沁園春長沙教案

1、《沁園春沁園春長沙長沙》教案教案【教學目的】1品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。2有感情地朗誦好全詞?！局攸c與難點】詩詞欣賞與評價、吟誦?！緦W法指導】1語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感第一課時第一課時一、導入(教師深情導入，學生齊讀投影中關于“青春”的語句)?青春，是人類生命的激情澎湃的贊歌。做為十六七的青年，走在人生的路途中，應該珍愛生命，青春，是人類生命的激情澎湃的贊歌。做為十六

2、七的青年，走在人生的路途中，應該珍愛生命，編織斑斕的夢想，實現(xiàn)精神成長。青春孕育著所有的希望。來吧，讓我們向青春舉杯！編織斑斕的夢想，實現(xiàn)精神成長。青春孕育著所有的希望。來吧，讓我們向青春舉杯！?向青春舉杯，我們應該怎樣對待青春？向青春舉杯，我們應該怎樣對待青春？?禮贊謳歌青春的價值、美好。禮贊謳歌青春的價值、美好。?珍惜青春，在有限的青春中只爭朝夕，奮力拼搏。珍惜青春，在有限的青春中只爭朝夕，奮力拼搏。?規(guī)劃青春，讓有限的青春在計劃中

3、度過。規(guī)劃青春，讓有限的青春在計劃中度過。?奮斗青春，讓青春的每分每秒更有意義。奮斗青春，讓青春的每分每秒更有意義。讀畢教師簡單介紹偉人的青春是怎樣度過的，介紹今天的學習內容將帶領學生走進文本，賞析偉人、名家是如何對待青春的。?二、背景介紹和回憶詞的有關知識：（課前準備，講解或提前讓學生準備與課文相關的常識課前準備，講解或提前讓學生準備與課文相關的常識）（1）起源：在隋唐之際配合燕樂曲調，并以“依調填詞”的方式創(chuàng)作出來的歌辭形式，是詩歌

4、中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。（2）詞牌：最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內容。如《沁園春長沙》、《沁園春雪》等。（3）詞的分類：①字數：小令：58字以內；中調：58~90個字；長調：91個字以上。②片段：最短的小令只有14字，最長的長調有200個以上。單

5、調：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。那么今天我們學習的這首詞，標題是長沙，是以地點作為標題。這就要聯(lián)系毛澤東寫這首詞的背景，大家看書上的背景簡介：本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在

6、廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會作者的革命精神）三、誦讀課文，整體感知（感受形象、理清思路）1、正音：沁園春（qn）百舸（gě）崢嶸（zhēngrng）寥廓（lioku）揮斥方遒（qi）浪遏飛舟（）2、學生誦讀全詞，圈點出塑

7、造“我”的形象的關鍵動詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記3、設疑——提問1：毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，等）。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，通過看到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機盎然，把秋寫得無比可愛，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬里霜”以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨步詩壇。那么，毛澤東筆下

8、的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。）（毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？）（生：不是。他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。）（是的，他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。）古人云：“詩的品評在意境的高

9、下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！惫植坏米詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹?，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”（5）通過想象，運用自己的語言來描述上面7句所描繪出來的景色或畫面。（大膽發(fā)言，不拘一格）【明確】（借鑒例子）：遠山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的

10、水中游弋。3、品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了此人怎樣的感情？【明確】“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這三句使用了什么修辭手法？找同學解釋一下“悵”、“寥廓”、“問”、“誰主沉浮”三個字詞是什么意思？答：設問?！皭潯保涸馐鞘б?，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。它是一個承上啟下的詞，其實，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望

11、，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？“寥廓”：指宇宙的遼闊無邊；“問”：道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。“誰主沉浮”：誰主宰國家的命運、掌握民族的前途。這三句的大意：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無垠的大

12、地，由誰來主宰，這國家、民族的命運究竟誰來掌握？誰才是主宰國家民族興衰的真正主人呢？（1925年秋天，當時正是工農運動風起云涌的時代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產黨內，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產階級，聯(lián)合革命的無產階級，實現(xiàn)資產階級的民主革命”等主張，拱手將革命領導權讓給資產階級。在這種情況下，解決中國革命領導權問題就成了一個迫切問題。）（1）詞人面對生

13、機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類，想到了祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集而生“悵”。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詞人提出了一個革命領導權的重要問題。（3）抒發(fā)了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。4、背誦詞的上片。五、課堂小結：1、明確：詞的上