《光合作用與細胞呼吸復習課》教學案例與反思

1、山東省2012年中小學教育科研優(yōu)秀成果評選活動材料1《光合作用與細胞呼吸復習課光合作用與細胞呼吸復習課》教學案例與反思教學案例與反思[摘要摘要]：新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者。高中生物新課程的設計和編排更注重了知識體系的構建，根據(jù)生物學科的特殊性，本案例嘗試從細胞的亞顯微結構模型入手展開一系列的教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，受到了學生的喜愛。課畢本人進行了認真的思考。[關鍵詞關鍵詞]：高中生物、教學案例、反思美國著名學者波斯

2、納（Posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。我國著名心理學家林崇德也提出：優(yōu)秀教師＝教學過程＋反思。新課程的實施標志著教學改革已經(jīng)進人了一個全新的領域，它為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也向教師們提出了新的挑戰(zhàn)。新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學的分析與反思可以反思某一課的教學，也可以反思某一段的教學[1]。本人從一節(jié)課的教學進行了分析和反思。一、教學目標一、教學目標1、知識目標描述

3、葉綠體的結構，通過對葉綠體中類囊體、基質、色素、酶等結構和物質與光合作用的進行相適應特點的分析，形成生物體中結構和功能相統(tǒng)一的觀點。闡明光合作用中光反應和暗反應物質和能量轉化的大致過程，認識光合作用的實質和在自然界中的重要性，領悟生命活動的復雜性和有序性。說出線粒體的結構，概述線粒體的功能，分析線粒體與其功能相適應的結構特點。闡述細胞呼吸的化學過程，認識活細胞中物質、能量和信息變化的統(tǒng)一性[2]。2、能力目標通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力、

4、表述能力；利用課件，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力等。通過物質的變化和場所的分析，訓練學生對生物代謝具體的變化的比較。3、情感、態(tài)度與價值觀目標天行健君子以自強不息；學以致用。山東省2012年中小學教育科研優(yōu)秀成果評選活動材料3圖1回答下列問題：（1）葉綠體由哪幾部分構成？與光合作用有關的色素和酶分別分布在什么部位？（2）線粒體由哪幾部分構成？線粒體的內膜有何特征與細胞的有氧呼吸相適應？環(huán)節(jié)二：表格提煉，語言總結，動畫演示師：光合作用的有氧呼

5、吸的過程是我們高中階段學習的重點和難點之一，我們曾就兩過程的分階段的場所、條件、物質變化和能量變化等方面進行過相應的比較。現(xiàn)在請各小組團結協(xié)作，完成下列表格的空白部分。1、光合作用光反應和暗反應過程的比較光反應光反應暗反應暗反應場所場所時間時間條件條件物質變化物質變化能量變化能量變化聯(lián)系聯(lián)系2、有氧呼吸分階段比較有氧呼吸有氧呼吸第一階段第一階段第二階段第二階段第二階段第二階段場所場所反應物反應物生成物生成物放能放能師：組內各同學試著聯(lián)系