錯誤分析理論

1、錯誤錯誤偏誤分析偏誤分析1錯誤分析理論一引言錯誤分析是第二語言習得(sLA)的重要研究方法之一。第二語言習得過程是一個不斷與語言錯誤斗爭的過程。學習者會在語言學習和操作中犯錯誤語言教師在教學過程中不可避免地會遇到學生所犯的語言輸出錯誤。許多研究者在研究中發(fā)現(xiàn)。中國學習者的寫作能力十分薄弱。寫作錯誤是語言輸出中不可忽視的現(xiàn)象。語言學界對待錯誤的態(tài)度經(jīng)歷了蘭個階段，部分行為主義的學者認為，應該不惜一切代價糾正錯誤，結果有學者認為糾正錯誤增加

2、了學習者的焦慮：贊同交際法的一些學者不主張糾正錯誤，漸漸發(fā)展到對錯誤的放縱，導致了石化現(xiàn)象(fossilization)產(chǎn)生；發(fā)展到最近才產(chǎn)生了對待錯誤的理性態(tài)度。二、錯誤分析研究二語言習得的應用語言學要描述三個語言系統(tǒng)。學習者的母語或第一語言(L1)在外語學習中要起作用。作為學習目標的外語或二語(U，即“目標語”。學習者的中介語指介于未掌握目標語到掌握目標語的中間狀態(tài)，因此，期望學習者避開中介語直接從L1達到k的水平是不切實際的【I】

3、。從母語、中介語和目標語三個語言系統(tǒng)產(chǎn)生了三種分析范式：對比分析(cA)，錯誤分析(EA)和遷移分析。20世紀50年代語言學家們明確提出了對學習者母語與目標語進行比較的對比分析。對比分析理論認為。二語學習者語言錯誤主要來源于母語干擾，目標語與母語越接近，學習者的困難就越少；反之，困難就越大。然而，通過對比分析所預測的錯誤并未完全出現(xiàn)。在對比分析受到批評之后。20世紀60年代。錯誤分析應運而生，通過中介語和目標語的比較。SPCder提出了

4、對學習者的語言錯誤進行分析的三個重要意義：1對教師而言，對學習者的錯誤進行系統(tǒng)分析可以發(fā)現(xiàn)學習者在向目標語接近過程中已達到哪個階段；2對研究者來說，錯誤分析可以了解學生使用什么手段和程序掌握語言為他們提供語言習得方法的證據(jù)；3對學習者來說。錯誤分析為他們提供了發(fā)現(xiàn)目標語的規(guī)則和手段。隨后，James提出了遷移分析，將中介語與母語比較，遷移分析負責分析與母語遷移有關的錯誤。從以遷移理論為心理學基礎的對比分析到錯誤分析的應運而生。為人們提供

5、了直接從錯誤入手的認識語言學習過程的新方法，對目標語規(guī)則的掌握總是經(jīng)歷從不懂到出錯，直至真正掌握這一過程，對于遷移分析負責分析與母語有關的錯誤，是錯誤分析診斷階段使用的一種方法。對比分析、錯誤分析和遷移分析是研究中介語的三種范式。是研究錯誤的主流方法。三、錯誤的來源研究者認識到造成錯誤的原因復雜多樣。許多學者試圖對錯誤進行分類。Dulay&Burt將錯誤分為三類：干擾性錯誤。發(fā)展性錯誤和其他特殊的錯誤。Shnker將錯誤劃分為五類：遷移

6、錯誤，目標語規(guī)則過度概括錯誤，語言學習策略錯誤，教學遷移錯誤以及交際策略錯誤。Cder糕J：錯誤分為三類：形成系統(tǒng)前的錯誤(p托一systematicerrs)。四、糾錯策略隨著認知心理學的研究和發(fā)展，語言中出現(xiàn)的錯誤不再被看作是一種消極因素。是學習者在學習過程中對所作假設的一種驗證手段。對學習者的錯誤分析往往會使我們發(fā)現(xiàn)問題，并在尋求解決問題的過程中不斷改善和提高教與學的質量。學習策略是讓學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、

7、技巧及調控方式。它既是內隱的規(guī)則系統(tǒng)，也是外顯的操作程序與步驟。糾錯策略是一整套建立在一定理論基礎之上，進行糾錯的一套方法。教師在繁重的寫作糾錯過程后多數(shù)學習者對此反應平平，這不能不引起研究者的思考。國外關于外語教學中的糾錯策略主要圍繞外語學習者的語言錯誤是否應該糾正，應糾正哪些錯誤；何時糾正怎樣糾正和由誰糾正展開。根據(jù)錯誤糾正主體的不同，錯誤糾正有三個基本的類別：教師糾正，自我糾正，同伴糾錯。James認為。錯誤糾正要遵循以下三個原則

8、：1糾錯的有效性。所有的糾正技巧要有助于提高學習者的準確性。所有的糾錯策略都應該是高效的。行之有效的。2糾錯要注意學習者的情感因素。最不容易打擊學習者自信的方式就是自我糾錯。3糾錯要配合學習者的喜好。學生對某些糾錯方式的喜好不能忽視。但是，糾錯不能以學生的喜好為根本。因為學生喜歡的糾錯方式未必是最有效的。ElhB提出，學習者產(chǎn)生的修正有助于語言發(fā)展?！?】研究者指出：直接或問接的反饋可以幫助成年學習者習得抽象的語言規(guī)則。從對錯誤糾正的文

9、獻研究中筆者發(fā)現(xiàn)，國內對這個問題的研究仍然不夠全面?，F(xiàn)就教學中的一些體會提出幾點建議：1因材施教的教師糾錯策略。教師在糾錯時要兼顧學生的個性差異，可以根據(jù)學生的程度不同采取不同的糾錯策略，也要依據(jù)教學重點的不同采用相應的糾錯策略。2學生自我糾錯策略。在寫作教學中，使用學生自我評估的手段對寫作教學本身有一定的積極作用，有利于學生真正掌握目標語。找出內容、結構上的欠缺和語言上的錯誤。3學生相互糾錯。學生彼此糾錯，在互查互改中得到啟發(fā)國外教學

10、中這類方法應用較多，由于時間和其他因素的影響，此類方法在我國教學中使用較少。4教師在糾錯時要注意保護學生的自尊心重視課堂上的總評式糾錯策略。對學習者習作中的錯誤進行分析集體糾正，提高了效率，同時也維護了學習者的信心。五、結論從語言學、應用語言學、認知心理學以及其他相關學科的發(fā)展，人們對語言錯誤的觀念及糾錯態(tài)度發(fā)生了很大的變化，這對實踐有著重要的指導意義。正如語言錯誤在習得中不可避免一樣。在教學實踐中，教師不可避免地要面對學習者的各種錯誤