蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思

1、蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)反思蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)反思第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)1整十?dāng)?shù)的乘法口算和估算本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的乘法口算和估算1、積后面有2個0。2、積后面有1個0。3、都是用0前面的數(shù)先口算相乘。針對以上簡單梳理，我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要放在添“0”上，根據(jù)孩子們自己探究兩個不同的乘法以及自己發(fā)現(xiàn)添0的方法。再加上孩子們的比賽活動，充分調(diào)動了孩子們的積極性。學(xué)生基本能掌握這節(jié)課的知識，但有的孩子整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)中的個位容易忘記乘，經(jīng)

2、過類似反復(fù)練習(xí)，孩子們已經(jīng)弄清楚積的后面到底有幾個0并能正確的口算出來。在接下來的教學(xué)中，一方面要查找并糾正錯誤，并且將這部分知識練習(xí)熟練，為后面教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法進(jìn)行鞏固。2兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。在探索計算方法時，我

3、讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時，我請了幾位孩子上臺書寫自己的方法，先請口算的孩子說了自己的想法，再請筆算正確的孩子說他的計算過程，同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá)，讓學(xué)生們理解筆算的計算過程。最后在比較臺上錯誤的筆算存在的問題，讓學(xué)生加深對算理的理解，明白算理的重要性和必要性。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算對于學(xué)生而言是較難

4、理解的，計算時需要進(jìn)行3層計算。學(xué)生還未能熟練掌握時，往往會出現(xiàn)運(yùn)算第2層時把算乘幾十當(dāng)成算乘幾，或者將因數(shù)弄混淆導(dǎo)致出錯。為了避免這一問題，在學(xué)生書寫豎式時，我要求孩子們將算理一并書寫在算式的旁邊，便于孩子記住自己該算哪一步，便于孩子們在思維混淆時能理清運(yùn)算的順序，在檢查時便于發(fā)現(xiàn)錯誤。3兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）本節(jié)課我在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，通過學(xué)生獨(dú)立思考、自由交流、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，在生動的數(shù)學(xué)

5、活動的基礎(chǔ)上，又給學(xué)生提供了充足的時間和空間，促進(jìn)了學(xué)生自主合作和探究能力的提高，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。主要有以下特點(diǎn)：1.在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生有意識地理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。2.注重體驗知識的形成過程，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動的發(fā)展。教學(xué)中

6、，沒有直接給出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而是讓學(xué)生根據(jù)圖搜集信息，提出問題，小組討論如何計算，再進(jìn)行交流反饋，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我在教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上采用了由具體到抽象的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究新知。3.本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠體會到掌握新知的喜悅和體驗成功的快樂。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這幾點(diǎn)上出錯：1.用第一個因數(shù)乘第二個因數(shù)的十位時，個別學(xué)生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算理時，學(xué)

7、生把理與法分開理解的，理是理，法是法，沒有融合在一起理解。2.雖然講解時，進(jìn)位問題做為重點(diǎn)處理，進(jìn)位該寫在哪里，寫多大合適，什么時候加，都講的很清楚。但個別同學(xué)數(shù)字較大時還是忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯。下一個算式的結(jié)果，再驗證一下。這樣可以放手學(xué)生在課外完成，那在隨后的課堂上，總結(jié)一下我們的計算規(guī)律，這樣可能更好一些。第二單元千米和噸《認(rèn)識千米》教學(xué)反思“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果

8、的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教材通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。考慮到學(xué)

9、生對學(xué)校附近比較熟悉，所以我讓學(xué)生先猜一猜：哪個地方到學(xué)校大約是1千米？通過學(xué)生的猜測、比較，得到：“從學(xué)校到某某屯大約是1千米。”然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報，使學(xué)生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上

10、的里程數(shù)等等。球場外一圈有約有100米，幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過實例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的相互轉(zhuǎn)化，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說說是怎么想的，使學(xué)生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也覺得比以往有趣多了。但是，由于學(xué)生多，

11、擔(dān)心學(xué)生安全，沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。加上學(xué)校地勢不開闊，只是組織學(xué)生到地形較為平坦的籃球場量出100米的距離（大約一圈多），讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，算出所需的時間大約是一分多鐘。然后告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米，一般步行1215分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠(yuǎn)，學(xué)生對于千米的理解還是不夠深刻。《認(rèn)識噸》教學(xué)反思“噸”這個概念對三年級的學(xué)生來

12、說比較抽象，而且它又是一個較大的質(zhì)量單位，然而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體驗1噸，產(chǎn)生真實的、深刻的感受呢？怎樣才能有效地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？針對這些問題，課前我對教學(xué)過程進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，將這節(jié)課的體驗活動分三個層次進(jìn)行。第一個層次是初步體驗，讓學(xué)生抱一抱體重是25千克的學(xué)生，親自感受25千克的重量，接著讓學(xué)生開展互相背一背的實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克估估大約多少個同學(xué)合起來

13、的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？從而發(fā)現(xiàn)大概是40名學(xué)生的體重合起來是1噸，再讓40名學(xué)生起立，并一起用力跳一跳，體驗1噸物體的重量。這樣讓學(xué)生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的認(rèn)識，提高了學(xué)生抽象概括的能力。第二個層次是分小組進(jìn)行活動，進(jìn)一步體驗1噸。有了上個層次的經(jīng)驗，這個環(huán)節(jié)我只需要提出活動要求，放手讓每個小組在組長的帶領(lǐng)下獨(dú)立開展。比如第一組研究的是10千克的大米