生活情境在初中道德與法治課堂的教學(xué)應(yīng)用

1、生活情境在初中道德與法治課堂的教學(xué)應(yīng)用摘要初中是學(xué)生形成初步世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的他們帶有逆反心理，性情沖動，處于青少年犯罪的高頻階段。多數(shù)人無法預(yù)料自己行為可能造成的后果，因此，我們在這一時(shí)期要加強(qiáng)對他們道德與法治的培養(yǎng)。在教學(xué)道德與法治的時(shí)候采用情境教學(xué)的方法，引用生活中的例子，引入生活中常見的情境，不僅能夠幫助學(xué)生理解教材知識，還能提高他們的危機(jī)意識，讓教書與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，讓他們切實(shí)體會到道德跟法治在我們生活中

2、的存在。更能鼓勵學(xué)生在社會生活中理性面對各種狀況，運(yùn)用所學(xué)知識保護(hù)自己。下面我們就著重探討生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞道德與法治；生活情境；教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10027661（2018）02009201一、情境選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)情境，才能滿足情境教學(xué)的需要。在道德與法治課堂中，教師要基于對學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教學(xué)中，教師可以利用多

3、媒體課件播放幾則有關(guān)“小學(xué)生因?yàn)橥嬗螒?、看電視挨父母、教師批評跳樓自殺”的新聞，然后，圍繞新聞提出幾個(gè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：是什么導(dǎo)致一些年輕人越來越輕視生命？你認(rèn)為孩子的悲劇是什么造成的？是家長以孩子為中心，對孩子的溺愛、放縱和過高期望？是教師管理方法簡單粗暴？還是學(xué)生情感脆弱、缺少自我約束？我們在今后的成長中，該如何應(yīng)對挫折，對生命該持有什么樣的態(tài)度？針對這一情況，將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組，讓學(xué)生進(jìn)行自覺的參與到學(xué)習(xí)討論中，在學(xué)生的討

4、論中，教師能夠了解到學(xué)生的觀點(diǎn)等，推進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生討論、思考給出答案后，教師再進(jìn)行道德與法治教育，這樣要比單純的理論灌輸效果更好。三、構(gòu)建平等交流的情境氛圍在教學(xué)過程中，教師還要為學(xué)生構(gòu)建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學(xué)生形成互動，簡化了學(xué)生對于課堂知識的理解步驟，推動教學(xué)發(fā)展。例如，“走進(jìn)法治天地”教學(xué)中，教師扮演“知心姐姐”引導(dǎo)學(xué)生走入生活實(shí)際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、