四個(gè)太陽(yáng)公開(kāi)課教案反思

1、四個(gè)太陽(yáng)四個(gè)太陽(yáng)吳君茹3月21日[教材分析]《四個(gè)太陽(yáng)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)分別送給四季，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。[設(shè)計(jì)理念]新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北菊n圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵(lì)創(chuàng)新。[教學(xué)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字

2、，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。（4分）1、小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。2、板題，讀題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（1）小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？（2）畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？……[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜

3、謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)讓學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)]二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。（5分）1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的讀音較難讀，你來(lái)提醒大家？（3）你記住了哪個(gè)字，是怎么記的？各種形式認(rèn)讀生字太陽(yáng)街道

4、伙伴嘗嘗香甜溫暖送給應(yīng)該因?yàn)轭伾χ鳾設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)識(shí)字量大的問(wèn)設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)識(shí)字量大的問(wèn)題，采用小組合作，自主識(shí)字，滲透方法，有的放矢，省時(shí)高效。題，采用小組合作，自主識(shí)字，滲透方法，有的放矢，省時(shí)高效。]三、自讀課文，整體感知。（5分）34、面對(duì)這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰(shuí)來(lái)了？來(lái)干嘛呀？師：金黃的落葉忙著邀

5、請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？你來(lái)！（老師給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓……）。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋(píng)果！師：你真有禮貌，用上了“請(qǐng)”字，如果能用上稱(chēng)呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來(lái)一遍，好嗎？預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋(píng)果！生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情

6、些就好了。）生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！③指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）[設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演幫助理解的表演幫助理解“忙著邀請(qǐng)忙著邀請(qǐng)”一詞，融一詞，融“口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語(yǔ)

7、表達(dá)能力。了思維，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。]（三）感悟冬天的太陽(yáng)（4分）1、過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你們自己讀一讀吧。3、師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）女同學(xué)來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給