三維目標解讀

1、1三維目標是什么？三維目標是什么？一維：知識與技能二維：過程與方法三維：情感、態(tài)度與價值觀新課程的三維目標的內(nèi)涵是：第一維目標：知識與能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。第二維目標：過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探

2、究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。三維的課程目標

3、應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。知識與技能（Knowledge&skills）、過程與方法(Process&Method)和情感態(tài)度價值觀（Attitude）。這三個緯度就是K、A、P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們現(xiàn)在的所寫KAPO

4、模型。所謂三維目標是指：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。所謂三維目標是指：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。(一)正確理解三維內(nèi)涵正確理解三維內(nèi)涵三維目標是新課程的“獨創(chuàng)”，是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎。可以說，知識與技能維度的目標立足于讓學生學會，過程與方法維度的目標立足于讓學生會學，情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生

5、樂學，任何割裂知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發(fā)展。1.知識與技能（一維）知識與技能（一維）所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。3四是表現(xiàn)為動機。四

6、是表現(xiàn)為動機。動機是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動的驅(qū)動力。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務而產(chǎn)生動力。五是表現(xiàn)為求知欲。五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。六是表現(xiàn)為道德體驗。六是表現(xiàn)為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩……七是表現(xiàn)為美的體驗。七是表現(xiàn)為美的體

7、驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。度，寬容的人生態(tài)度等。目標表達舉例：目標表達舉例：通過學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；通過學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的

8、態(tài)度。通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。所謂價值觀所謂價值觀本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。法。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)

9、展的理念。目前對教學中的問題持不同觀念的人，其價值取向也不同，如對什么樣的知識最有價值，有不同的價值取向；對應該培養(yǎng)什么樣的人，有不同的價值取向；對教學質(zhì)量的本質(zhì)是什么，有不同的價值取向；學生的學業(yè)負擔過重的原因是什么，有不同的價值取向；……目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質(zhì)量不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育方面的發(fā)目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質(zhì)量不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。展。概而言之，在落實三維目標的過程

10、中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”中。(二)理清三維之間關系理清三維之間關系知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標的三個維度，而不是三種類型。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標的三個維度，而不是三種類型。三個維度指的是同一事物的三個方面（側(cè)面），如同一個立方體都有長、寬、高三個維度—樣，課程目標也有三個維度：學生學習任何知識和技能都要運用—定

11、的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個過程，不管是主動探究還是消極接受。在這個學習過程中，學生總會伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認真的態(tài)度；總會有一定的價值取向，不管是正確的還是不正確的。所以說，三維的課程三維的課程目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。三維目標是具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展，即三維目標的核心是人的發(fā)展，