淺談外語閱讀教學理論與方法范文

1、淺談外語閱讀教學理論與方法范文淺談外語閱讀教學理論與方法范文自文字誕生以來，閱讀作為了解他人想法，傳承人類文化的一種途徑與人類的文明史一起前進?，F(xiàn)代化的信息社會，閱讀作為人類汲取知識的重要手段和認識周圍世界的途徑之一，是學習所有學科的基礎，也是掌握外語的重要途徑，是現(xiàn)代人類社會中不可缺少的一種認知活動。20世紀60年代之前，受語義學理論的影響，閱讀被認為是讀者從文字出發(fā)來求解文意的過程。外語閱讀通常是從文字出發(fā)，在弄懂詞句的基礎上達到對

2、篇章的理解。20世紀60年代以來，隨著認知心理學和心理語言學的發(fā)展，人們認識到，閱讀理解并不是一種單向的接受信息活動，也不只是對詞、句甚至語篇的理解。閱讀理解是一個極為復雜的心理語言學過程。這是一個以理解為目的的、多層次的、相互作用的、不斷進行推測的過程。閱讀理解的過程乃是讀者在大腦中建立一種模式的過程。閱讀是一種個人現(xiàn)象，使大量的語言想象在個體的頭腦世界里無聲地進行的。閱讀理解的心理過程研究促進人們對外語閱讀個體因素的研究，促進人們對

3、對傳統(tǒng)外語閱讀教學的進一步反思。一、對外語閱讀的認識閱讀一直以來都被認為是人們學習知識、認識世界的重要手段和途徑之一，同樣也是英語教學中最重要的教學內(nèi)容之一。高中英語教學大綱明確指出，閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，對任何一種體裁的文章進行閱讀的目的往往都是為了獲取信息，影響人們獲取信息的因素究竟有哪些呢？在英語閱讀中，主要有詞匯能力、句式識別、篇章理解和社會文化背景知識四個要素。首先，詞匯是生成語篇的基本單位，詞匯理解是閱讀理解

4、的前提和基礎。任何閱讀都是以一定的詞匯為基礎的，因此所閱讀材料的生詞量必須要控制在一定的范圍內(nèi)。一般來講，生詞量不能超過8%，最好維持在4%左右。一旦超過10%，閱讀就變成了生詞查閱的游戲。結果雖惹得滿眼的奇花異草，但最終只會疲憊不堪、徒勞而歸。推斷能力也是建立在此基礎上，若超過一定的生詞量，重要信息之間的聯(lián)系就必然會割裂，生詞推斷也變得凌亂不堪。所以，無論是從獲取信息還是從詞句學習的角度，英語詞匯的掌握都至關重要！其次，句式識別就是辨