寫作草稿

1、如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，而且能正確運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)？有感于此，筆者隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，開展了小學(xué)英語寫作教學(xué)的初步探索，希望能從以下三方面找到答案。一、從起點(diǎn)出發(fā)，防無米之炊巧婦難為無米之炊，胸?zé)o點(diǎn)墨怎能下筆如有神？英語寫作也是一樣，只有學(xué)生的單詞、短語積累得多而廣，才會(huì)有較強(qiáng)的遣詞能力。（一）對(duì)詞匯進(jìn)行深加工，注重歸類、拓展1.歸類。牛津小學(xué)英語教材每單元的B板塊為詞匯教學(xué)，當(dāng)中詞匯都是以類相歸，給教

2、學(xué)帶來了方便，也為我們的習(xí)作積淀了大量的詞匯，整個(gè)教材中，詞匯教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些類別的詞匯時(shí)，可以建立詞匯積累本，把這些類別的詞匯按類抄寫，以便于日后學(xué)習(xí)的不斷補(bǔ)充。2.拓展。學(xué)生建立了積累本，就可以在學(xué)習(xí)中按詞類拓展擴(kuò)充詞匯量，增加學(xué)生的課外知識(shí)，例如動(dòng)物類單詞教師可以擴(kuò)充一些書本以外的單詞sheep（羊）、deer（鹿）、fox（狐貍）等；水果類單詞可以補(bǔ)充lemon（檸檬）、cherry（櫻桃）、coconut（椰子

3、）等。除此之外，教學(xué)中還可以按照詞的功能用法拓展，例如近義詞、反義詞、同音詞、對(duì)應(yīng)詞、名詞所有格、人稱代詞、特殊疑問代詞等等，這些詞的拓展就像是給學(xué)生來了一個(gè)頭腦風(fēng)暴，無形之中把所學(xué)知識(shí)編制成了一條知識(shí)鏈，讓學(xué)生在寫作時(shí)能各取所需。（二）對(duì)句型進(jìn)行深挖掘，注重生活化、細(xì)致化1.貼近生活，讓習(xí)作真實(shí)。在教學(xué)牛津小學(xué)英語5AUnit1中的therebe句型時(shí)，它可以用于寫物，讓學(xué)生用句型寫一寫教室里的一些物品，自家臥室里的物品；在5AUni

4、t3中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好寫寫Ilike...，這個(gè)句型可以用來描寫人的愛好。這是一篇描寫自己臥室的學(xué)生習(xí)作：Ihaveabedroom，it’sbigbright.Inmybedroom，there’sadesk，abedachair.Onthedesk，therearesomestybooks.IoftenreadstiesinitafterIfinishmyhomewkeveryevening.Ihaveatoycat.Loo

5、k，it’sonmybed，Isleepwithiteveryday.Ilikemybedroom，welcometomybedroom.學(xué)生在文章中所用詞、句都是已學(xué)知識(shí)，描寫的也是自己再熟悉不過的臥室，有話可寫，有物可描。2.抓住細(xì)節(jié)，給習(xí)作增色。學(xué)習(xí)句型的同時(shí)，我們不能忽視語法，細(xì)節(jié)決定成敗，為了避免寫作時(shí)句型與單詞的重復(fù)，平時(shí)的教學(xué)中我們對(duì)時(shí)態(tài)變更、單復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換要加強(qiáng)訓(xùn)練。這是一篇學(xué)生描寫寵物的習(xí)作Mypetissnow

6、，heisarabbit，heiswhite，hisearsarelong，hiseyesarered，itlikeeatingradishes.Snowismygoodfriend，Iplaywithiteveryday.Iloveitverymuch.Youcancometomyhometoplaywithmysnow.Ithinkyou’lllikeit.下面是修改后的習(xí)作：Ihaveapet，itsnameissnow，beca

7、useitsbodyiswhite，ithaslongears，redeyes.Itlikeseatingradishes.Doyouknowwhatmypetis？Yes，it’salovelyrabbit.Snowismygoodfriend，Iplaywithitafterschooleveryday.Iloveitverymuch.Youcancometomyhometopalywithit.Iamsureyouwilllike

8、it.由此看來，學(xué)生在代詞的用法、句式的結(jié)構(gòu)和單詞上做了一些變化后，文章立刻就顯得飽滿起來，讀起來也朗朗上口。學(xué)生通過兩篇習(xí)作的對(duì)比，就漸漸掌握了寫作的一些技巧，學(xué)會(huì)給習(xí)作“潤色”。二、尋找“契合點(diǎn)”，從仿寫到放手（一）中段引導(dǎo)性訓(xùn)練小學(xué)生初學(xué)寫作，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)成“階梯式”的教學(xué)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，降低學(xué)習(xí)的難度。模仿范例在英語寫作教學(xué)中是一種基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式，在牛津小學(xué)英語，dog，green”為素材進(jìn)行聯(lián)想習(xí)作：S

9、pringiscoming，Susanistakingawalkinthepark.Look！therearetwodogsplayingonthegrass，theboyinthegreencoatisflyingakite，thekitelookslikeadragon.Theyarehavingagoodtime.學(xué)生把原本毫不相干的單詞，通過想象整合成一篇篇生動(dòng)有趣的短文，讀起來趣味十足，這不僅激發(fā)了他們的想象能力，也激發(fā)了學(xué)生

10、的創(chuàng)造潛能。三、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，喚醒潛能我在批改英語習(xí)作時(shí)，注重細(xì)節(jié)性評(píng)價(jià)，時(shí)常在好詞好句的旁邊寫一些批語激勵(lì)學(xué)生，久而久之，學(xué)生就對(duì)此有了一種期待，教師鼓勵(lì)的話語無疑是對(duì)學(xué)生潛能的喚醒。我們在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的同時(shí)，也應(yīng)該把“閃光點(diǎn)”放大，促使那些不擅長寫作的同學(xué)向更高的目標(biāo)看齊：每次批改完作文后，讓優(yōu)秀的小作者到講臺(tái)上朗讀自己的作品，樹立“榜樣”的作用，以激發(fā)其他學(xué)生寫作的積極性；在班級(jí)設(shè)立優(yōu)秀作品展示板，把優(yōu)秀作品貼到展板上，讓