師德師風(fēng)的討論及總結(jié)

1、師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)討論記錄及總結(jié)為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，以飽滿的精神狀態(tài)開展學(xué)?！皟蓜?chuàng)”工作，根據(jù)文件精神并結(jié)合學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需要，開展了師德師風(fēng)大討論活動?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)過程及討論情況總結(jié)如下：第一部分：學(xué)習(xí)過程記錄會議由口腔基礎(chǔ)教研室主任老師主持，要求每位老師發(fā)言。：師德師風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)校層面的重要工作，更上升到了國家層面，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出：“以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，全面加

2、強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。要求教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做好學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。作為人民教師，首先要做到為人師表，具有良好的師德形象。教師良好的思想品行是教師崇高人格力量的體現(xiàn)；其次要規(guī)范文明行為。從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染學(xué)生，以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生。：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要。廣大教師忠

3、于黨的教育事業(yè)，具有高度的社會責(zé)任感、使命感，形成了德為人先、學(xué)為人師、行為世范的整體形象，為教育事業(yè)的改革與發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。但是我們也必須看到，面對經(jīng)濟(jì)全球化、：隨著“按勞取酬”意識的加強(qiáng)，高職院校評價(jià)教學(xué)效果時(shí)著重可量化的技能知識，忽視不易量化的思想道德。教育被簡單地等同于“教書”，許多教師又習(xí)慣于將“教書”等同于“上班”，按照課本安排教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)傳授課本知識和技能。這些教師很少關(guān)心學(xué)生的為人處事情況，極少在課堂上或課后與學(xué)

4、生進(jìn)行思想交流，培育學(xué)生的人生觀、世界觀。只重教書不重育人將培養(yǎng)出大量只會做事不會做人的“低情商”技術(shù)人員，阻礙學(xué)生在社會競爭中的發(fā)展。：高職院校的教師多為青年教師或者具有一技之長的技術(shù)型專家。青年教師由于在成長過程中受到過分溺愛和一些錯(cuò)誤思潮和社會不良風(fēng)氣的影響，自我意識突出，看重自我價(jià)值，熱心自我設(shè)計(jì)，講求個(gè)人實(shí)惠，喜歡攀比，不能適應(yīng)艱苦環(huán)境，缺乏解決困難的勇氣和能力。：這些不良習(xí)氣將在教學(xué)過程中被無意識傳授給學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生樹立