綠色大學中綠色教育領域的現(xiàn)狀與分析

1、中國綠色大學中綠色教育領域的現(xiàn)狀與分析,北京師范大學 王 民Wang MinProfessor, Dr.Beijing Normal UniversityEmail: wangmin@bnu.edu.cnWebsite: www.wangminedu.com,主 要 內 容,一、中國綠色大學建設現(xiàn)狀二、綠色教育的主要內容三、幾點分析,一、中國綠色大學建設現(xiàn)狀 我國的綠色大學創(chuàng)建始自20世紀90年代，大體可以

2、分為國家和地方有關部門與大學共同創(chuàng)建并進行命名以及大學自己進行創(chuàng)建兩種情況。初步統(tǒng)計一共有60多所。,1、國家和地方與大學共同創(chuàng)建并進行命名,1998年5月，清華大學“建設‘綠色大學’規(guī)劃綱要”得到教育部、科技部和國家環(huán)?？偩值葒抑鞴懿块T的肯定，國家環(huán)?？偩譃榇讼掳l(fā)了《關于清華大學建設綠色大學示范工程項目的批復》。  2001年，清華大學成為首家國家環(huán)保局正式命名的“綠色大學”。,2001年，山西農(nóng)業(yè)大學被山西省教育廳

3、單位命名為“綠色大學”。 2002年，武漢市環(huán)保局宣教中心、武漢市教育局大學處聯(lián)合制定了武漢市“綠色大學”評審標準，并在武漢市江漢大學試行。 2004年6月，廣西黨委宣傳部、廣西區(qū)環(huán)保局、區(qū)教育廳建設廣西大學、廣西師范學院、廣西民族學院、廣西醫(yī)科大學、桂林電子工業(yè)學院、桂林工學院、梧州師范高等?？茖W校、廣西電大欽州分校。2005年12月，新疆維吾爾自治區(qū)正式命名首批“自治區(qū)級綠色大學”，分別是新疆大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、石河子大學、

4、伊犁師范學院、喀什師范學院和克拉瑪依職業(yè)技術學院。,,2006年，廣西黨委宣傳部、廣西區(qū)環(huán)保局、區(qū)教育廳命名廣西師范大學、河池學院和柳州師范高等?？茖W校 ,2010年1月，命名百色學院，廣西生態(tài)職業(yè)技術學院，右江民族醫(yī)學院 2010年6月貴州省教育廳、貴州省環(huán)保廳命名貴州師范大學綠色大學,我國部分“綠色大學”命名情況,2、大學自己進行創(chuàng)建,如哈爾濱工業(yè)大學、北京大學、東北大學、西南師范大學、東北農(nóng)業(yè)大學、廣州大學、中山大學、石家莊信息

5、工程職業(yè)學院、大連鐵道學院、北京師范大學、山東經(jīng)濟學院、山東建筑工程學院東校區(qū)、山東商業(yè)職業(yè)技術學院東校區(qū)、北京林業(yè)大學、同濟大學等,二、大學綠色教育的主要內容,（一）清華大學創(chuàng)建綠色大學的實踐緊緊地圍繞“綠色教育、綠色科技、綠色校園”三個方面開展：其中 綠色教育為：將《可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護概論》課程列為全校本科生公共基礎課。環(huán)境系還面向非環(huán)境專業(yè)學生開設《環(huán)境科學與環(huán)境工程引論》和《清潔生產(chǎn)工藝導論》兩門全校性選修課,介紹環(huán)境學科發(fā)

6、展情況,包括當前國際上普遍關注的環(huán)境問題、環(huán)境與發(fā)展戰(zhàn)略、污染控制對策與技術等,每年可接收近400名學生選課。土木系、材料系、生物系以及21世紀發(fā)展研究院也結合自身專業(yè)特點,開設了有關環(huán)境意識教育的課程。另外,環(huán)境系每年從非環(huán)境專業(yè)本科生中招收第二學位生, 這些學生在第一學位學習的同時,系統(tǒng)地進行環(huán)境專業(yè)課程學習和實踐訓練。將《環(huán)境學》、《可持續(xù)發(fā)展引論》作為研究生的限定性選修課程。,（二）各地提出的綠色教育內容1、新疆維吾爾自

7、治區(qū)創(chuàng)建“綠色大學”活動方案及評價標準圍繞組織管理、環(huán)境宣傳、環(huán)境教育、公眾參與、校園環(huán)境、教育成果、污染控制等7個方面,2、大連市綠色大學評估標準(試行),11、主管校長、部門領導、專干等積極參加市級以上環(huán)保培訓。 12、校內每年對骨干師生有1——2次的環(huán)保培訓。 13、在公共科目中設置以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為內容的選修課程。 14、在相關環(huán)保課程教學中有環(huán)境保護內容滲透教育，且結合自然貼切，學生反映良好。 15、在學年相

8、關科考試中有環(huán)境保護內容。 16、校內師生每年開展以環(huán)保為主題的網(wǎng)絡講座1次以上。 17、參加環(huán)保選修課的學生不低于全校學生總數(shù)的15%以上。 18、學校有各科師生參加的環(huán)保志愿者組織，并有一定比例的師生參加市環(huán)保志愿者協(xié)會組織。,廣西梧州市創(chuàng)建“綠色大學”的活動方案,（二）、通過課堂教學、課外活動以及規(guī)范的管理，使學生切實掌握各科教材中有關環(huán)境保護的內容，培養(yǎng)大學生自覺關心環(huán)境、愛護環(huán)境的良好品行。學校主管領導、任課老師定期接受

9、環(huán)保培訓，積極開展環(huán)境教學研究，提高環(huán)境教育水平。 （三）、根據(jù)環(huán)境教育計劃和活動主題，積極組織大學生參與校內外環(huán)境保護活動，學校成立學生環(huán)境保護團體或環(huán)保組織(小組)，全年參加活動人數(shù)應占學?？側藬?shù)的80％以上。,4、2004武漢市“綠色大學”評審標準,5、江蘇省徐州市創(chuàng)建“綠色大學（學院）”內容及標準（試行）,（三）大學自己進行創(chuàng)建 哈工大綠色大學創(chuàng)建模式,“建好一個中心（環(huán)境與社會研究中

10、心）、搞好三個推進（環(huán)境理論研究、宣傳教育和直接行動推進）” 第一，創(chuàng)建綠色大學的第一步就是搞好大學綠色教育。主要依托在學校教務處，或大學綠色教育辦公室，實行組織建設、課程體系建設、以及一系列配套機制的完善。 第二，學校設置若干選修課程或講座。非環(huán)境專業(yè)要開設環(huán)保課程，學生必須選修一門課程才能畢業(yè)。 第三，將“綠色教育”納入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使學生必須對研究對象所設計的技術過程考慮

11、環(huán)境分析內容。 第四，建設校內外“綠色教育”實踐基地，組織大學生荒野實習行動。 第五，學校成立大學生綠色協(xié)會組織，大學生要參與學?；蛏鐓^(qū)環(huán)境保護實踐。,清華大學以「綠色教育」、「綠色科技」、「綠色校園」三個層次擬定行動方案；哈爾濱工業(yè)大學強調「綠色規(guī)劃」、「綠色管理」、「綠色人才」、「綠色科技」、「綠色校園」、「校園綠色生活方式」北京師范大學以「綠色教育」、「綠色校園」、「綠色行動」及「綠色人

12、格」等作為建設綠色大學的主要內容。,（四）學者提出的內容,1、陳文榮, 張秋根采用了目標層、準則層、指標層三層結構,從綠色教育、綠色校園、綠色科研、綠色實踐、綠色辦學5個方面,構建綠色大學的評價指標體系,2、張遠增將綠色大學評價的指標體系分為可持續(xù)發(fā)展的辦學理念、綠色大學教育內容、綠色科研、綠色實踐過程、綠色校園建設、綠色大學對社會可持續(xù)發(fā)展的促進等,3、羅澤嬌等認為綠色大學建設和評價的體系可以從綠色管理、綠色教育、綠色科研

13、與產(chǎn)業(yè)、綠色校園、綠色消費5個方面,4、楊華峰構建了面向循環(huán)經(jīng)濟的綠色大學評價指標體系，由三級指標構成。一級指標包括綠色教育、綠色科研、綠色管理、綠色校園、綠色實踐,5、葉欣誠提出綠色大學包括環(huán)境系統(tǒng)、環(huán)境管理、環(huán)境教育等三大方面,三、幾點分析,通過整理和分析中國各地在綠色大學創(chuàng)建方面的工作情況，可見我國的綠色大學建設工作取得了一定的成績，并在一定程度上促進了我國高校的綠色大學建設。,第一，目前只部分省地市、部分高校提出了計劃和標準，還

14、沒有形成較完整的創(chuàng)建管理體系，沒有相應的管理部門或是管理責任不明確，對“綠色大學”創(chuàng)建的模式、特點、科學有效的評價指標等方面的理論研究不夠，目前提出的評價標準主要的價值在于實踐操作性。 到底綠色教育的內容是什么？應該有什么價值導向？還要研究與探索。,第二，從以上可以看出，大多數(shù)標準都是以清華大學的綠色大學模式，即“綠色教育、綠色科技、綠色校園”為理論依據(jù)制定并實施的，只是在某些具體的操作上有些差異。一方面說明清華大學創(chuàng)建綠色大學

15、模式有很強的示范性和帶動性；另一方面也反映了我國綠色大學的創(chuàng)建形式相對比較單一。,第三，多數(shù)學校都存在過多地重視綠色大學外在的“綠色”。還有部分學校，在授牌以后，創(chuàng)建活動出現(xiàn)松懈情況。我們認為綠色大學在實際建設中要強調本質，應該更多關注如何利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源和條件，體現(xiàn)各校的特色，充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢，突出科學發(fā)展觀，強調人才培養(yǎng)。,,第四，國內綠色大學的創(chuàng)建與國際綠色大學建設的關系，目前這個方面聯(lián)系少，國內簽署《塔羅禮宣言》的大學很少

16、。我們認為，應該加強與國際上的聯(lián)系，條件成熟的大學積極簽署《塔羅禮宣言》，與國際上的綠色大學互相學習，互相促進。,對照“為了可持續(xù)發(fā)展的未來”大學校長協(xié)會塔羅里宣言（Talloires Declaration, adopted at the Tufts University European Center, Talloires, France, October, 1990）10點行動計劃,,2) 建立可持續(xù)發(fā)展的制度文化 鼓

17、勵所有大學在人口、環(huán)境、發(fā)展，并最終指向全球可持續(xù)發(fā)展的問題上，廣泛開展教育、科研、制定政策和信息交流活動。3)培養(yǎng)大學生對環(huán)境負責的公民意識 設置環(huán)境管理、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、人口學及其他相關領域的課程，確保大學畢業(yè)生具有一定的環(huán)境知識和對環(huán)境負責的公民意識,4) 培養(yǎng)全體的環(huán)境知識 對大學教師進行培訓，使他們能夠給大學生、研究生和高職學生教授環(huán)境知識。 7）開展各學科間的合作 召集大學老師和從事環(huán)境問題的人員，

18、開發(fā)支持環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展未來的跨學科的綜合課程、研究項目和活動。8）提高中學和小學實行可持續(xù)發(fā)展教育的能力 和中學和小學建立合作關系，幫助他們提高在人口、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展方面跨科學綜合教學的能力。,塔羅里宣言給我們的思考,大學教師--從事環(huán)境問題的人員—大學生—中小學生人口、環(huán)境、發(fā)展，并最終指向全球可持續(xù)發(fā)展的問題--環(huán)境管理、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、人口學及其他相關領域的課程--開發(fā)支持環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展未來的跨學科的綜合課程-