論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維

1、論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維彭鵬【摘要】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維是指考慮問題時，沒有一定的思考方向，可以突破原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識框架，自由思考，任意想象，從而獲得大量的設(shè)想，提出多種多樣的想法或做法。創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維是緊緊結(jié)合在一起的，思維的創(chuàng)造性更多的是通過思維的發(fā)散水平反映出來的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須十分重視發(fā)散性思維的訓(xùn)練。小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時機。應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重

2、要任務(wù)，需要綜合運用數(shù)學(xué)中的各種知識。解應(yīng)用題不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和法則，發(fā)展邏輯思維能力，而且能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。一、教師教學(xué)思想的突破是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要條件教師必須具有創(chuàng)新意識，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)作教師教學(xué)的一個重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于

3、這一問題是否別人解決過，而是關(guān)鍵在于這一的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、要鼓勵學(xué)生動手動腦，大膽嘗試心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)走進生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以次讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“積的近似值”時，我們可以模擬到商店購物

4、時的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客，也可以讓學(xué)生當(dāng)營業(yè)員。顧客：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。營業(yè)員：巧克力每千克15.26元，請您付7.6元。顧客二：作文選一本多少錢？我買一本。營業(yè)員：每本12.6元，八折后每本10.08元，請付10.1元?！械膶W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問：該付7.63元的，只要付7.6元，而付10.08元的卻要付10.1元？一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時機，適時地引出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生