簡筆與繁筆教學(xué)片斷

1、1《簡筆與繁筆簡筆與繁筆》教學(xué)片斷教學(xué)片斷師：事例論證。好了，現(xiàn)在我們就來探究一下這篇文章事例論證有什么特點？教材無非是例子，我們通過研究這篇文章事例的特點，大家要發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么？議論文事例論證的基本原則是什么，以后我們才能運(yùn)用這個原則去讀議論文，用這個原則去寫議論文。(以文本為例，注重學(xué)以致用)現(xiàn)在我們開始研究，這篇文章事例究竟有什么特點，從這些特點你悟出了議論文使用事例論證應(yīng)該遵循怎樣的基本原則？怎么探究呢？大家看，說明簡筆的妙用用

2、了幾個例子？（步步引導(dǎo)，層層深入）生（齊）：兩個。師：成雙。說明繁筆的妙用又用了幾個例子？生（齊答）：兩個。師：成對。好了，問題就出來了，為什么說明簡筆的妙用和繁筆的妙用都分別用兩個例子？我們從中去掉一個行不行？（步步引導(dǎo)，層層深入）比如說明簡筆的妙用用的兩個例子，“破落”和“緊”這兩種例子我們隨便從中去掉一個，行不行？生（齊）：不行。師：為什么？說說理由。（步步引導(dǎo)，層層深入）生2：因為我們都舉兩個例子，能使文章表達(dá)得更全面，使它更具

3、說服力；如果去掉了就不全面了。師：你這個回答大方向是正確的。我們的探索是一步一步的，我們不可能一次就是正確的。劉老師也經(jīng)常是膚淺的，沒關(guān)系。接著說（把話筒遞給另一個同學(xué)）。好，你說，為什么是兩個例子，去掉一個例子行么？（步步引導(dǎo)，層層深入）生3：不行。如果只用一個例子，那么這個例子就有偶然性，并不嚴(yán)密。師：這個回答我還不夠滿意。我認(rèn)為這個同學(xué)沒有答全面，好，那個同學(xué)說。3生：我還沒有想到。師：好，那我還是點撥一下。你看這兩個例子，和前面

4、繁筆的兩個特點是什么關(guān)系？生：拳打鎮(zhèn)關(guān)西是說明“窮形盡相”的，名角出場是說明惜字如金的。師：砍掉拳打鎮(zhèn)關(guān)西，“窮形盡相”有沒有著落？砍掉“名角出場”，“惜字如金”能體現(xiàn)出來么？生：不能體現(xiàn)，所以不能砍掉。師：所以這兩個例子都是必要的。好，請坐。前面我們說過，讀書要瞻前顧后，整體把握。好了，說明簡筆的兩個例子不能砍，說明繁筆妙用的兩個例子也是不能砍的。不能砍，沒關(guān)系，但是能不能增加？你說。（步步引導(dǎo)，層層深入）生2：不能。太多了就會顯得很

5、拖沓。師：好的，請坐下。說明簡筆的妙用和繁筆的妙用的例子是必要的，而且也夠了，再說下去，行文就顯得翻涌拖沓，就好像一件新衣服我們在上面補(bǔ)上一個補(bǔ)丁，有必要么？生（齊）：沒有。師：對，沒有必要。由此可知，議論文要遵循的一項基本原則是什么？事例應(yīng)該是什么？好，你說。（回顧總結(jié)）生3：首先要說明它的特點，然后用事例來證明它的特點。事例不能砍也不能增。師：做到“不可削，不能減”。那么這樣的事例必要么？充足么？生3：必要充足。師：對了，請大家記住