珠協(xié)研究

1、“珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究”課題研究進展課題研究進展2004年1月至6月，中國珠算協(xié)會在充分調(diào)研的基礎上，在財政部和教育部的大力支持下，由中央教育科學研究所制訂研究方案，經(jīng)教育部組織的以柳斌同志為組長的、由教育部基礎教育司、清華大學、北京大學和北京師范大學的教育學、心理學專家為成員的專家組論證通過。2004年7月9~10日，中國珠算協(xié)會與中央教育科學研究所課題組聯(lián)合召開課題啟動會，邀請

2、所有實驗學校（園）及有關(guān)省珠算協(xié)會的領(lǐng)導參加，明確說明課題要求和操作方法，并充分研討了多方面的配合及組織、協(xié)調(diào)、管理問題。2004年9月正式開始課題研究工作。一、課題研究方案一、課題研究方案一一一實驗學校（園）的選點及珠心算課程教學要求各實驗點由中國珠算協(xié)會和各省珠算協(xié)會選定，再推薦給中央教育科學研究所課題組。中國珠算協(xié)會根據(jù)珠心算教育教學的實際，決定采取自然實驗研究方法，由各點按照自己的珠心算教育教學的傳統(tǒng)和慣例，自行決定珠心算課程設

3、置方式、教材、課時等。中國珠算協(xié)會對課時提出明確要求，即各實驗點的珠心算周課時數(shù)不得少于2節(jié)，不得多于5節(jié)，具體課時由實驗點自行決定。（二）中央教育科學研究所課題組制訂的研究方案1研究方案主要通過智力測量和相關(guān)的調(diào)查研究相結(jié)合，來測量和分析各個點的珠心算教學干預每一學年和總體的對兒童智力發(fā)展的促進作用。智力測量的內(nèi)容，小學有韋氏兒童智力、韋氏記憶、瑞文標準推理、注意劃消、表象能力等四項測驗。調(diào)查問卷的內(nèi)容有9個：問卷1：學校（園）基本情

4、況調(diào)查表問卷2：實驗班珠心算教學情況調(diào)查表問卷3：實驗班各科教師情況調(diào)查表問卷4：對照班各科教師情況調(diào)查表問卷5：珠心算教師情況調(diào)查表際情況有助于對比分析不同流派不同教學模式的各個實驗點的珠心教學在開發(fā)兒童智力方面的效果有哪些不同，有助于總結(jié)各校優(yōu)點并進而制訂出能有效促進兒童智力發(fā)展的珠心算教育教學體系。三、第一批實驗校的階段性研究結(jié)果、第一批實驗校的階段性研究結(jié)果按照課題的設計方案，珠心算教育開發(fā)兒童智力的效果要到課題結(jié)束后才能進行全

5、面的分析。這里主要介紹第一批實驗校的兩學年的階段性研究進展。從數(shù)據(jù)看，在嚴格的實驗控制條件下，與對照班相比較，除兩個實驗點外，兩年來的珠心算教學干預有效地促進了大多數(shù)第一批實驗班兒童多項智力的發(fā)展，初步顯示出珠心算教學干預對兒童智力發(fā)展具有顯著的促進作用。從兩班兒童語文、數(shù)學的考試成績對比看，珠心算實驗班的成績普遍優(yōu)于對照班。英語的考試成績的情況比較特殊，雖然絕大多數(shù)實驗校的實驗班英語成績好于對照班，但由于兩班均有大量學生參加校外各種英

6、語學習，因此就不能說英語考試成績是珠心算教學的遷移作用。這初步驗證了中國珠算協(xié)會總結(jié)各地珠心算教學的經(jīng)驗體會，而總結(jié)的“一科學習，多科受益”的珠心算學習效果。從數(shù)據(jù)上看，兩個沒有顯著變化的實驗點，后測二與后測一的數(shù)據(jù)相比較，都有增長，只是沒有達到統(tǒng)計學的顯著水平，具體原因后面要介紹。四、從測量數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果看制約實現(xiàn)促進兒童智力發(fā)展效果的珠心算教四、從測量數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果看制約實現(xiàn)促進兒童智力發(fā)展效果的珠心算教學中的關(guān)鍵教育因素學中的關(guān)鍵

7、教育因素兩個學年的珠心算教學干預研究已經(jīng)初步顯示出珠心算對兒童的智力發(fā)展有顯著的促進作用。同時，課題組進行的大量的調(diào)查研究又進一步分析了制約實現(xiàn)促進兒童智力發(fā)展效果的珠心算教學中的關(guān)鍵教育因素。而珠心算促進兒童智力發(fā)展的心理機制不在本次研究任務之內(nèi)，對此我們更關(guān)注浙江大學唐孝威院士領(lǐng)導的對珠心算的腦科學課題組的研究進展。從調(diào)研情況看，測量數(shù)據(jù)是敏感的，比如，不嚴格執(zhí)行隨機分班，則兩個班的數(shù)據(jù)就會明顯顯示出不平衡；又如，一個實驗點的任何一