故鄉(xiāng)

1、19、《故鄉(xiāng)》課標(biāo)解讀說(shuō)課稿19、《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿董志紅各位評(píng)委老師，各位同事：大家好！我是滎陽(yáng)二中九年級(jí)語(yǔ)文教師趙麗。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第一課《故鄉(xiāng)》一、說(shuō)教材說(shuō)說(shuō)本課在教材中的地位。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元編選了反映少年生活的小說(shuō)，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就太膚淺了。《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921

2、年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。二、說(shuō)教法、學(xué)法教法秉持著圍繞目標(biāo)，注重知識(shí)遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高的原則

3、，可抓朗讀，可提問(wèn)，也可啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)為主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生品讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難，并展開(kāi)討論、合作探究。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的目標(biāo)解讀過(guò)程分解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第四學(xué)段7—9年級(jí)“閱讀板塊”第8條：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的

4、內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！钡谝徊剑航馕鰞?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞本條目標(biāo)中的關(guān)鍵行為動(dòng)詞是：“有”“領(lǐng)悟”“獲得”“做出”“說(shuō)出”。結(jié)合第20課的內(nèi)容及其主旨確定適合本科的核心概念，即：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；做出自己的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”第二步：分析中心詞，構(gòu)建概念圖1、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵

5、就《故鄉(xiāng)》中的“人物和景物的變化”而言，刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩前后對(duì)比鮮明，本篇小說(shuō)的作品內(nèi)涵就顯山露水凸現(xiàn)出來(lái)①二十年前后的閏土在肖像、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)、對(duì)我的態(tài)度和性格有哪些變化？為什么閨土?xí)羞@樣的悲劇命運(yùn)②二十年前后的楊二嫂在外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作有哪些變化？楊二嫂的變化揭示怎樣的社會(huì)意義③這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？最后一段又再

6、現(xiàn)記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度？全文晦暗的主調(diào)里有沒(méi)有一點(diǎn)亮色從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對(duì)課文的理解和作者寫(xiě)作意圖的理解，并深3出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題領(lǐng)悟作品內(nèi)涵是本文的既是重點(diǎn)又難點(diǎn)2、做出自己的評(píng)價(jià)本文的人物有閨土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和我，分析人物

7、的時(shí)候，通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，這就需要在課堂上加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容及人物做出自己的評(píng)價(jià)。這是本文的重點(diǎn)3、品味作品的語(yǔ)言王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文不論是第一個(gè)是“過(guò)去時(shí)”帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)，還是第二個(gè)是“現(xiàn)在時(shí)”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的壓力下失去精神生命力的“故鄉(xiāng)，還有第三個(gè)是“未來(lái)時(shí)”的遼闊而又鮮活充滿(mǎn)希望的理想世界，作者富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言也值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。本文語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)籍耐人尋味，不論

8、是人物準(zhǔn)確生動(dòng)極富個(gè)性化的語(yǔ)言，還是有深層含義的語(yǔ)句都幫我們找到了作者精神的故園，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞。第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞。1、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵應(yīng)該從閱讀文章內(nèi)容入手，文章中的主人公給人印象最深的是人物的“變化能夠吸引學(xué)生很好地閱讀。九年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者接受的是新課程理念他們已經(jīng)適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法，能夠通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵

9、。學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)還是充足的學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)還是充足的。對(duì)于本文的作品內(nèi)涵，我要求學(xué)生通過(guò)閱讀討論分析文章，能夠領(lǐng)悟文章主題。新課改環(huán)境下應(yīng)該突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。2、對(duì)作品進(jìn)行揣摩后做出評(píng)價(jià)，在這一點(diǎn)，學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)是不足的，學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)是不足的。新課標(biāo)要求在課堂上“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

10、究的學(xué)習(xí)方法”，學(xué)習(xí)本文的方法除了自主思考之外還需要學(xué)生能夠質(zhì)疑探究。學(xué)生可以在自主閱讀和思考后將自己的感受與見(jiàn)解與他人進(jìn)行交流，交流，然后對(duì)本文做出合理化的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)3、《故鄉(xiāng)》的語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)籍耐人尋味，那準(zhǔn)確生動(dòng)極富個(gè)性化的語(yǔ)言，很好地把一個(gè)尖酸刻薄、咄咄逼人的楊二嫂活脫脫表現(xiàn)出來(lái)。例如““阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我?！薄鞍⊙桨⊙剑媸怯绣X(qián)，便愈是—毫不肯放松，

11、愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)……”這一點(diǎn)結(jié)合已備的日常生活經(jīng)驗(yàn)已備的日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生還是可以在文中找到的。但是還有那些深層含義的語(yǔ)句例如“可悲的厚障壁”、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”語(yǔ)言，學(xué)生就不那么容易揣摩了，由于前備經(jīng)驗(yàn)不足由于前備經(jīng)驗(yàn)不足，就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互交流才能對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行賞析。第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件初中階段的絕大部