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文檔簡介
1、學(xué)科平衡,增進(jìn)學(xué)習(xí)價(jià)值。在小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科課程中,珠心算與數(shù)學(xué)的聯(lián)系最為緊密。教學(xué)實(shí)踐也反映出孩子們常把自己的心算能力不自覺地運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,成為數(shù)學(xué)課堂中的一道靚麗風(fēng)景;同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方法和內(nèi)容也豐富珠心算教學(xué)的過程。因此,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)科的平衡和滲透就顯得特別重要。1、以數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富珠心算教學(xué)?,F(xiàn)代教育理論向我們昭示這樣一個(gè)理念:營造一個(gè)開放的課堂更能增進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果珠心算課堂上還僅僅是堆砌數(shù)字或者閃爍珠像圖,那么孩
2、子們很快就會對這些枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。而我們在教學(xué)中經(jīng)常引入一些數(shù)學(xué)趣味題、生活題、開放題等內(nèi)容,不僅充實(shí)了珠心算教學(xué)過程,而且更能吸引孩子們的眼球。比如在進(jìn)行心算能力的教學(xué)時(shí),我出示了一道題:小華給媽媽買了7件東西作禮物,你能幫他算出一共花了多少錢嗎?孩子們閱讀完題目后都爭先恐后地舉起小手來,嚷著可以心算。當(dāng)我指名學(xué)生來說時(shí),全班突然靜了下來。原來此時(shí)的他們才意識到?jīng)]有計(jì)算的數(shù)據(jù)。而這種情況在他們以前的學(xué)習(xí)中是從來沒有經(jīng)歷過的。此
3、時(shí)的孩子們對于數(shù)據(jù)是無比的關(guān)注,在這樣的背景下開展聽心算練習(xí)正確率肯定非常高,而且不需要教師的組織引導(dǎo)。為了使這樣的氣氛進(jìn)一步深化,我們又用幻燈片出示七樣物品的價(jià)格,孩子們看心算時(shí)不僅能夠全神貫注、津津有味,而且心算的速度提高很快。2、以心算手段升華數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常不自覺地采用心算的方法來解決一些問題,效果還不錯(cuò)。調(diào)查研究顯示,一、二年級的學(xué)生在運(yùn)用心算能力計(jì)算時(shí),實(shí)驗(yàn)班比對照班的速度快2倍,準(zhǔn)確率是對照班的1
4、.5倍。這讓我們非常慎重地對待這種現(xiàn)象:畢竟是孩子能力提升后的自覺行為,如果老師強(qiáng)加制止必定會挫傷孩子們學(xué)習(xí)珠心算的熱情。所以,老師在數(shù)學(xué)課堂上允許和引導(dǎo)學(xué)生正確選擇、運(yùn)用心算能力解決問題更能激發(fā)學(xué)生對于算法多樣化的理解和選擇。例如在教學(xué)一年級的退位減時(shí),老師創(chuàng)設(shè)情境道:“看!小朋友們,鎖上印著一個(gè)算式:31-9;誰能算出得數(shù)是多少誰就能打開它!”李威馬上跳起來,“老師,我能!31-9等于22?!崩蠋煟骸澳悄阏f說怎樣算的?”李威:“我是
5、用珠心算的方法算的。31退一加一就得到22了?!崩蠋煟骸昂芎?!你還能用其他的方法來算嗎?”學(xué)生馬上四人一組討論起來。接著是群情振奮:“老師,老師,我們想到了:可以把31分成21和10,先算10-9=1,再算21+1=22?!薄怯辛酥樾乃隳芰Φ恼宫F(xiàn),才有了孩子們第一次成功的體驗(yàn),以致于在后面的探索中孩子們精神振奮,取得了一個(gè)又一個(gè)成功,才使得這節(jié)數(shù)學(xué)課展現(xiàn)出難得的精彩。持之以恒,落實(shí)教學(xué)要求。蘇霍姆林斯基說:一個(gè)成功的教育者總能用恒
6、心和毅力描繪一片豐富多彩的世界。珠心算教學(xué)尤其需要老師持之以恒。這是因?yàn)橹樾乃愕恼n程地位并不明確,校本課程的評價(jià)體系仍不夠完善。另外,珠心算教學(xué)本身就是一個(gè)不斷研究、不斷完善的過程,教師會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)。比如說學(xué)科之間會產(chǎn)生干擾,怎樣與其他學(xué)科協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間、協(xié)調(diào)作業(yè)量就需要老師下很大的功夫;再如學(xué)生的年齡較小,學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,他們課后訓(xùn)練的效果肯定會不盡如人意,教師要不斷落實(shí)教學(xué)要求,努力做到跟蹤調(diào)查與輔導(dǎo),才能塑造出一個(gè)個(gè)神算
7、子,創(chuàng)造出屬于自己的精彩。所以在珠心算教學(xué)中,不論是學(xué)生的撥珠指法、坐姿、讀數(shù)、寫數(shù),還是學(xué)生聽、看、記能力的培養(yǎng),都離不開老師堅(jiān)持進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)和糾正。而經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后,孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度會出現(xiàn)一定程度的反彈。此時(shí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成也需要老師經(jīng)常性的督促和指導(dǎo)才能完成。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)法則運(yùn)算后,往往不能平衡法則運(yùn)算和珠心算的地位,會出現(xiàn)放棄法則運(yùn)算直接心算的現(xiàn)象。調(diào)查研究證明,單純依靠心算方法計(jì)算的孩子的
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