回鄉(xiāng)偶書

1、《回鄉(xiāng)偶書》教學反思趙灣鎮(zhèn)中心學校沈維婷回鄉(xiāng)偶書二首（其一）唐賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品。賀知章一生仕途順利，風華正茂時離開家園，回家時已經兩鬢蒼蒼，家鄉(xiāng)的兒童也把他當成外來客。面對著熟悉而又陌生的環(huán)境，這一切怎能不讓他傷懷呢？時光易逝，世事滄桑，彈指間的感慨在樸素無華的語言中自然地抒發(fā)出來。為了讓二年級的學生理解50年后重歸故里的賀

2、知章爺爺那種悲喜交加的復雜的感情，還是有一定的難度。所以教學時，我摒棄了老師灌輸和學生機械背誦為主的呆板教學形式，以豐富學生對學習過程的體驗和感悟為重點，有效激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，讓學生走進文本，自悟自演理解詩意。一自讀自悟，理解古詩。我在教學中，并沒有牽著學生的鼻子走，而是在布置自學要求時，要學生借助拼音讀準生字，讀通句子，自己理解新詞語的意思，想想每句大概講了什么意思。實在不明白的劃上橫線，準備提問。學生經過充分自學，在自讀自悟

3、的基礎上，進行交流。我根據學生交流，進行講評，糾正，小結。這樣初步讀懂了整首詩的意思。在生字的認讀中，兒童問：“老爺爺，您從哪兒來？”賀知章：“我從北京來。”兒童：“你是哪里人？”賀知章：“我是這里人。30多歲就離開家了，現(xiàn)在我86歲了，今天我回來了?；貋砜纯瓷茵B(yǎng)我的家鄉(xiāng)。”兒童說：“請問你姓啥？那我?guī)闳フ壹壹摇！薄抡n標中講：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)

4、，拓展思維空間，提高閱讀質量?！惫旁娋毜恼Z言給我們留下了許多想象的空間。從學生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結合自己已有的經驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。在教學中我創(chuàng)造機會讓學生去想象，給學生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花。三、朗讀感悟詩人情懷。對于二年級小學生來說感悟、理解作者的思想情感是不容易的。在學生對整首詩進行了深入理解后，我