從福利工廠說起

1、1從“福利工廠”說起語文學(xué)習(xí)，要正確把握語文學(xué)習(xí)的特點。十幾年的教學(xué)生涯，都不知自己追求的是什么，有沒有那么一節(jié)讓學(xué)生終身受益的語文課。自己摸索前行，努力改進(jìn)教學(xué)方式，踐行著以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生多讀少寫，讓學(xué)生從無疑處生疑，通過質(zhì)疑促進(jìn)交流，點亮發(fā)現(xiàn)的慧眼，在這樣的理念指導(dǎo)下，課堂常常有智慧的迸發(fā)，但不免出現(xiàn)回答離題甚遠(yuǎn)。一節(jié)課結(jié)束了，總覺得學(xué)生收獲甚微。直到今天，上了《魚游到了紙上》，才有豁然開朗的感覺。師：默讀課文后，你有哪些疑

2、問想要和大家討論？生（陳）：“福利工廠”是什么意思？生（羅）：“呵，福利工廠都不知道。”（有些驕傲，有點嘲笑的味道）（他是最不守紀(jì)律的一個，作業(yè)常常是空白。）師（笑）：那你說，是指什么？生（羅）：就是福利院辦的工廠。師：你咋知道的？生（羅）：我們鎮(zhèn)上面不有個福利院嗎？師：(學(xué)生送掌聲)。師：那你們知道福利院是由哪個機(jī)構(gòu)或者單位舉辦、支助的嗎？生：是由政府出資金。師：對，由政府出資金，興辦，專門解決有殘疾的人或老人的生活起居的服務(wù)機(jī)構(gòu)是福

3、利院，再推想課文里的“福利工廠”指……生：……這位同學(xué)從平時的觀察讀懂了這個詞，真出乎我的意料，同時有一種如釋重負(fù)的喜悅?；仡櫿n堂上對學(xué)生進(jìn)行言語的感悟、品味，進(jìn)行“春風(fēng)化雨”的陶冶，講究誦讀吟詠、涵泳回味，讓學(xué)生切己體察等情景；品析詞句，錘煉言語，不惜著墨地進(jìn)行課堂小練筆，目的不正是指向強化學(xué)生言語意識嗎？語文課堂教學(xué)模式已提出多年。然而，許多在教育一線的老師，盲目追風(fēng)，寒蟬學(xué)步，在各級組織的要求下，亦步亦趨地在課堂上跟著走模式，出現(xiàn)

4、觀念滯后，模式先行的機(jī)械模仿現(xiàn)象，假合作，走過程嚴(yán)重影響了語文學(xué)習(xí)效率。在“熱熱鬧鬧搞課改，轟轟烈烈提質(zhì)量”的口號聲中，我們應(yīng)反思語文教3捉文本中的能力訓(xùn)練點，尤其教師要有敏銳地言語洞察力。先入為主，教師的引導(dǎo)尤其重要，如果讓學(xué)生泛泛而讀，也許小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力，發(fā)現(xiàn)閱讀能力無可厚非是很差的。教師要有在文中“駐足”的習(xí)慣才好，在有頓悟的地方駐足，把頓悟駐足的習(xí)慣傳遞給學(xué)生，把補白的機(jī)會提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會品讀，初步具有潛心

5、于文本的閱讀習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的矛盾是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，教學(xué)中的其它矛盾都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。?怎樣解決學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾，才是課改的實質(zhì)與核心。圍繞這一核心，教師就該研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生，做好“導(dǎo)演”，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返氖拢帉憣?dǎo)學(xué)案的過程就如同做“導(dǎo)演”的編寫劇本一般，建立起學(xué)生與文本，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生對話的紐帶。注重學(xué)生以感性的方式進(jìn)入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)以《自然之道》的教學(xué)片斷加以闡述言語的“駐足”習(xí)

6、慣的培養(yǎng)：師：請同學(xué)們默讀課文，希望在讀時有所發(fā)現(xiàn)，等會看看哪組的同學(xué)最會讀書？生：（讀課文）師：（巡視。一邊觀察讀書的速度，一邊糾正默讀時出聲的同學(xué)）師：有三位同學(xué)已經(jīng)在讀中有所發(fā)現(xiàn)，并做了相應(yīng)的記號。生：（繼續(xù)讀書，有同學(xué)也在書上畫記號，寫問題和感想）師：下面交流讀書的發(fā)現(xiàn)與問題。生：他們?yōu)槭裁床蝗ゾ扔斈?？師：你從關(guān)心的角度去思考了，真有愛心。生：幼龜?shù)膵寢屧谀睦?，它為什么不管它的孩子呢？師：……生：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，…