人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元小數(shù)乘法教案全

1、1小數(shù)乘法小數(shù)乘法【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。2.使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法取積的小數(shù)的近似值。3.使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4.使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.小數(shù)乘法的運(yùn)算法則。2.小數(shù)乘法積的小數(shù)點(diǎn)的定位。3.整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中的應(yīng)

2、用?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如在例2“0.725”的教學(xué)中，可提示：“你能將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法算式嗎？”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知化為已知的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理作出合理的解釋，提高推理能力。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握，而

3、是對(duì)算理的理解和表達(dá)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分思考、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程作出合理的解釋。如教學(xué)“2.40.8”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說出將因數(shù)2.4和0.8轉(zhuǎn)化為整數(shù)24和8的理由，再說出將192縮小到1.92的理由。這個(gè)算理清楚了，在實(shí)際操作時(shí)，就能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，達(dá)到正確計(jì)算的目的。3.注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系

4、的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視練習(xí)一中的第4題的練習(xí)，還可增加一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)學(xué)、算式后面規(guī)律的習(xí)慣?！菊n時(shí)安排】8課時(shí)么想的。14280=142800=142008=小結(jié)：在乘法里，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……，積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……?！拘抡n講授】師：同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。1.學(xué)習(xí)例1。多媒體出示例1的情

5、景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖理解圖意。得出：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元？學(xué)生獨(dú)立嘗試著算一算。師：誰(shuí)來匯報(bào)你的計(jì)算結(jié)果？你是怎樣想的？（板書學(xué)生的匯報(bào)。）用加法計(jì)算：3.53.53.5＝10.5（元）3.5元＝3元5角3元3＝9（元）5角3＝15角9元15角＝10.5（元）用乘法計(jì)算：3.53＝10.5（元）師：用乘法計(jì)算簡(jiǎn)單。下面我們就來研究小數(shù)乘法的算法及算理。（出示課題）小組討論：（1）3.53表示什么意義？（2）怎么計(jì)算3.53