“遨游漢字王國”綜合性學習活動方案

1、一、單元簡析一、單元簡析綜合性學習是一種新的學習方式，本組《遨游漢字王國》就是這樣一個教學單元。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每一個板塊的主體是活動建議，是指導學生開展綜合性學習用的，“閱讀教材”僅僅是供給學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手搜集，教師也可以作適當的補充。這個單元里，應圍繞“遨游漢字王國”這個主

2、題，引導學生通過綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，在活動中培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料、采訪和實地調查、記錄素材和寫報告等綜合能力。學生是第一次參與課內課外一體的綜合性學習，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學活動方案。二、活動目標二、活動目標1策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。2通過搜集、編寫和猜

3、字謎，了解漢字諧音的特點，漢字的起源等，體會漢字文化的豐富、有趣，推進校園人人“說普通話，寫規(guī)范字”的活動。3初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；自覺為純潔祖國語言文字做實事，在作業(yè)時養(yǎng)成防止寫錯別字的習慣，把“寫好每一個字，做好每一次作業(yè)”的活動更向前推進一步。4學寫簡單的調查報告。三、活動形式三、活動形式1基于大多數學生為寄宿的特殊情況，活動形式擬采用：（1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內容交融并

4、行；（2）活動分小組活動、班級活動和年級活動交錯展開。2教師既負責分班活動的組織引導，又按分工具體指導3—4個課題組展開活動，成果展示的落實（1）書法講座：蕭永年（2）課題指導：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英四、活動時間四、活動時間11月16—11月24日，中間隔一雙休日。具體安排活動時間活動內容活動地點活動形式活動指導11月16日1了解本單元學習內容、學習方法和學習途徑2選好課題，分好小組各班教室以班級為單位活動語文教師指導教師11月

5、17日指導教師分組指導制定計劃；各班教室按組到相關教室活動，接小組長一、感知單元導語一、感知單元導語兩名學生搭檔以主持開場的形式呈現單元導語（使學生從學習開始就有“活動”的感覺）甲：我們平時看書讀報、寫信作文，都離不開漢字。但是你對漢字有更多的了解嗎？乙：漢字歷史悠久。大約產生于4000多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。甲：漢字應用廣泛。是世界上使用人口最多的文字……乙：漢字具有獨特的審美價值。漢字書法是一門獨特的藝

6、術……（課件出示關鍵詞：漢字歷史悠久應用廣泛審美價值）甲：你一定想更多地了解漢字吧。從今天開始的語文課，讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣與神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。（關鍵詞：有趣神奇綜合性學習）乙：什么是“綜合性學習”呢？和平時的語文課堂有些不一樣──需要我們同許餓自主地來設計、組織、參與一些活動，這樣的學習方式，大家愿意嘗試嘗試嗎？（帶動其他學生的氛圍，把“愿意”喊得響亮一些）二、自讀

7、二、自讀“閱讀材料閱讀材料”1甲：怎樣來開展活動呢？有請老師給我們進行指導。掌聲有請?。ú灰】戳诉@掌聲，可以起區(qū)別平時的語文課堂的心理暗示作用）2師：謝謝主持人對我的信任?。ɡ蠋熞驳靡詤⒓踊顒拥募钨e身份亮相）很贊成同學們以綜合活動的方式來研究漢字的有關知識。活動怎樣開展，請同學們認真地瀏覽課本p77──p90所附的資料之后自己來決定吧，肯定能夠獲得啟發(fā)的。（投映學習建議：默讀，并作旁注──可以是閱讀時的第一感受；可以是不懂想問的問題；

8、可以猜猜字謎；還可以概括段落意思或與編者對話。）3全體學生進行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表揚并即時交流推廣。三、反饋交流三、反饋交流1讀了課本所附的資料，你對漢字有什么看法？2你對哪一項內容印象最深你對哪一個內容最感興趣？3漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內容可以繼續(xù)收集、研究，這就是你的課題了。四、主持人結語四、主持人結語：謝謝老師！同學們，讓我們選擇自己感興趣的內容，繼續(xù)收集資料進行研究，相信大家一定能對漢字文化有更多的了