走綜合改革創(chuàng)新之路-培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才1

1、走綜合改革創(chuàng)新之路， 培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才,廣東白云學(xué)院 李望國2015年8月,,一,走綜合改革與創(chuàng)新之路，培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才,1/24,,目錄,,二,三,學(xué)?；厩闆r,學(xué)校綜合改革實踐探索,結(jié)語,2/24,一、學(xué)?；厩闆r,現(xiàn)有全日制在校學(xué)生15000余人。教職工1000余人，其中教師800余人，正、副教授等高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師占45％，具有博士、碩士學(xué)位教師占60％。校園占地面積1300多畝，建筑面積40萬

2、平方米，固定資產(chǎn)價值6億元人民幣。建有藏書120多萬冊、數(shù)字化管理的圖書館。建有千兆校園網(wǎng)，實現(xiàn)了校園信息化管理。,廣東白云學(xué)院是廣東省屬民辦全日制普通本科院校。1989年創(chuàng)辦。1999年成立白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2005年升格本科并更名廣東白云學(xué)院。2009年獲批學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位。2011年通過教育部本科教學(xué)工作合格評估。2013成為中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟發(fā)起和理事單位。,3/24,一、學(xué)?；厩闆r,設(shè)有本科專業(yè)38個，工、經(jīng)、管、文、理

3、、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。秉承“市場導(dǎo)向，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，發(fā)揚“追求卓越、敢為人先”的辦學(xué)精神，堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級技術(shù)技能人才，建設(shè)全國民辦一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。是廣東省教育綜合改革“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革”試點單位。,2003－2014連續(xù)12年蟬聯(lián)廣東省社會科學(xué)院評定的“廣東省民辦高校競爭力十強”第一名。全國人大委員長、原廣東省委書記張德江譽之為“廣東民辦教

4、育的一面旗幟”。國務(wù)院副總理、原廣東省委書記汪洋稱之為“廣東民辦高等教育的排頭兵”。,二、廣東白云學(xué)院綜合改革實踐探索,4/24,,,,,,,（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系,,（二）基于學(xué)生中心改革課程教學(xué),,（三）基于能力提升改革實踐教學(xué),,,,,,,,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,（五）以校企合作為路徑改革辦學(xué)模式,（六）以學(xué)生為本改革學(xué)生工作模式,（七）基于崗位聘任改革人事制度,針對傳統(tǒng)學(xué)科本位導(dǎo)向的課程體系與我校應(yīng)用技術(shù)

5、技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的不對接性，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在深入研究專業(yè)（專業(yè)群）所對應(yīng)崗位（崗位群）及典型工作任務(wù)，進行能力需求分析基礎(chǔ)上，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，構(gòu)建基于能力本位的模塊化課程與課程內(nèi)容體系。,5/24,（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系,針對傳統(tǒng)課程重智育輕德育，重知識輕能力，重理論輕實踐，重課內(nèi)輕課外等問題，在明確“正觀念、修德性、強能力、拓視野”的通識教育功能定位基礎(chǔ)上，構(gòu)建形成“德育為先，能力為本，實踐為

6、重，貫通為要”的通識教育教學(xué)內(nèi)容體系。,按照崗位或崗位群的基本能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于崗位群基本能力的理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互融合的模塊化專業(yè)課程體系；針對學(xué)生能力縱向提升與橫向拓展的需求，設(shè)置學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建專業(yè)拓展模塊課程體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和自主性，加速網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)的融合，開發(fā)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程體系；建立專業(yè)核心課程模塊，形成學(xué)生自主選擇課程組合的機制，完成模塊化課程體系建設(shè)。,1,3,2

7、,6/24,（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系,相對以學(xué)科為主線設(shè)計知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程體系而言，新的課程體系堅持知識、能力、素質(zhì)并重，通識教育與專業(yè)教育有機銜接；相對知識邏輯體系而言，新的課程體系強調(diào)技術(shù)邏輯。在教學(xué)內(nèi)容上，加強與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，加強與行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新需求的對接。,7/24,（二）基于學(xué)生中心改革課程教學(xué),1,教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重對理論教學(xué)與實踐教學(xué)關(guān)系進行了調(diào)整。,教學(xué)模式,積極推行PBL、討論式、案例式、

8、團隊式、項目化等教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性相結(jié)合。如在項目教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在：項目準(zhǔn)備、內(nèi)容組織、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、集中評講；學(xué)生的主體性體現(xiàn)在：動手實踐、獨立思考、方案討論、組內(nèi)協(xié)作。師生互動，把項目教學(xué)開展成創(chuàng)造性實踐活動。既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的思想方法，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和協(xié)作精神，增強了工程意識。我?，F(xiàn)已形成一套“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法體系。,考核方

9、式,改變“期末一卷定乾坤”的做法，結(jié)合不同課程的特點，堅持理論知識考核與實踐能力考核相結(jié)合、團隊考核與個體考核相結(jié)合、階段性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，與應(yīng)用型技術(shù)技能本科人才培養(yǎng)相匹配的考核方法方式體系已見雛形。2010年至今，參與改革課程56門，其中專業(yè)課29門，受益面達8000余人。,3,2,8/24,（三）基于能力提升改革實踐教學(xué),,1,構(gòu)建實踐教學(xué)項目體系,9/24,（三）基于能力提升改革實踐教學(xué),在科學(xué)設(shè)置實訓(xùn)、實驗、項目開發(fā)、

10、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和明確實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的功能及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，著力梳理與重構(gòu)實習(xí)項目體系，實施了“3+1”（3年校內(nèi)教學(xué)，1年校外企業(yè)實踐教學(xué)）校企育人模式改革，完成了企業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)制度、規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，科學(xué)設(shè)計了企業(yè)實踐教學(xué)計劃和“四導(dǎo)師”制度。通過企業(yè)實踐教學(xué)活動，使學(xué)生們深入到真實的職業(yè)環(huán)境中去“做中學(xué)”，獲得現(xiàn)場知識和職業(yè)經(jīng)驗，加速理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。,2,做實企業(yè)實踐教學(xué),10/2

11、4,（三）基于能力提升改革實踐教學(xué),（1）界定企業(yè)實踐教學(xué),,（三）基于能力提升改革實踐教學(xué),（2）科學(xué)制定企業(yè)實踐教學(xué)計劃,,11/24,（三）基于能力提升改革實踐教學(xué),（3）規(guī)范組織實施企業(yè)實踐教學(xué),,12/24,,制度建設(shè),,四導(dǎo)師配備,出臺《廣東白云學(xué)院企業(yè)實踐教學(xué)管理制度》1套，包含《企業(yè)實踐教學(xué)規(guī)程(試行）》等15個工作文件和《廣東白云學(xué)院企業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)場調(diào)研報告質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等7個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件，為企業(yè)實踐教學(xué)提供制度保證。,?

12、企業(yè)導(dǎo)師：負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生企業(yè)實踐教學(xué)項目的內(nèi)容，有針對性地講授工藝流程、研發(fā)設(shè)計、技術(shù)革新等知識，企業(yè)導(dǎo)師每月為學(xué)生集中授課至少1次；?專業(yè)導(dǎo)師(帶隊老師)：進駐實習(xí)所在企業(yè)，全程跟蹤學(xué)生實習(xí)情況，負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的全面管理；與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，配合企業(yè)導(dǎo)師做好教學(xué)組織和管理工作；?職業(yè)導(dǎo)師：配合專業(yè)導(dǎo)師做好實習(xí)管理工作，負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的就業(yè)教育和指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實踐教學(xué)期間就業(yè)崗位信息的發(fā)布

13、等；?思政導(dǎo)師：做好學(xué)生管理、職業(yè)品德教育工作，對學(xué)生進行全面管理、全程跟蹤，包括巡查、思想教育，及時掌握學(xué)生在企業(yè)實踐教學(xué)單位的相關(guān)信息。,,企業(yè)實踐教學(xué)巡查,實踐教學(xué)管理中心組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能處室、二級學(xué)院負(fù)責(zé)人，職業(yè)導(dǎo)師等團隊不定期開展校外實踐教學(xué)巡查與指導(dǎo)。其中，2011級各導(dǎo)師企業(yè)實踐教學(xué)巡查指導(dǎo)次數(shù)達700余次，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)達2100多人，24名專業(yè)導(dǎo)師進駐企業(yè)對學(xué)生進行指導(dǎo)，駐點指導(dǎo)共計388天。,13/24,（四）基于

14、創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,為落實全方位、全過程培養(yǎng)學(xué)生成人成才的教育目標(biāo)，廣東白云學(xué)院秉持以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的教育教學(xué)理念，以學(xué)生需求為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內(nèi)校外教育教學(xué)資源，構(gòu)建大學(xué)生課外活動項目體系及其支撐平臺。經(jīng)過三年的運作，取得良好效果。,14/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,1,第二課堂活動項目開發(fā)與設(shè)計基本原則,堅持七個原則,活動項目難易適度、先易后難、層次清晰的原則；活動內(nèi)容與專業(yè)人才

15、培養(yǎng)目標(biāo)相一致的原則；能力、素質(zhì)提高為主，知識傳授為輔的原則；以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)相結(jié)合的原則；普及與提高相兼顧的原則；第二課堂活動平衡發(fā)展的原則；第二課堂活動可持續(xù)性發(fā)展的原則,,,,,,,,15/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,2,第二課堂活動能力培養(yǎng)定位,,16/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,3,第二課堂活動項目體系與平臺,,,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對學(xué)生課外活動項目體系及其運作平臺進行了系統(tǒng)設(shè)計，重構(gòu)后

16、的學(xué)生課外活動項目體系如下圖。,17/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,,,課外活動平臺體系按照“組織平臺、指導(dǎo)平臺、培養(yǎng)平臺、競賽平臺、監(jiān)控平臺、評價平臺”六大支撐平臺的總體規(guī)劃思路構(gòu)建。,,18/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,4,第二課堂活動的組織與實施,,,19/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,5,第二課堂活動運作成效,,,通過課外活動平臺體系建設(shè)，經(jīng)過多年運作，“學(xué)校搭臺、教師導(dǎo)演、學(xué)生唱戲”，課內(nèi)改革與課外改

17、革、教學(xué)工作改革與學(xué)生工作改革相互呼應(yīng)、整體聯(lián)動局面已形成。 2006-2010五年間，學(xué)生獲各級各類競賽獎360項，其中國家級10項，省級138項，市區(qū)級112項；2011-2014（截止11月），學(xué)生獲各級各類競賽獎481項，其中國家級107項，省級229項，市區(qū)級145項，獲獎數(shù)量和質(zhì)量較十一五期間明顯提升。,20/24,（五）以校企合作為路徑改革辦學(xué)模式,,到目前，學(xué)校與近2000家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，與549家企

18、業(yè)開戰(zhàn)了深度合作并簽訂了校企合作協(xié)議；與北京精雕、東風(fēng)日產(chǎn)、廣州移動等企業(yè)建立了校內(nèi)實驗（實訓(xùn)）基地；與東運鎂業(yè)、豐鐵等549家企業(yè)建立了穩(wěn)定企業(yè)實踐教學(xué)基地，基本實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）真題真做；與企業(yè)共建了“北京精雕藝術(shù)學(xué)院”、“伯朗特機器人學(xué)院”、“捷和3D打印中心”、“尚高工學(xué)院”等；與企業(yè)合作成立“廣東中惠達企業(yè)秘書服務(wù)有限公司白云學(xué)院分公司”，“廣州市云大雅商網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”等實體公司。,,21/24,（六）以學(xué)生為本改革學(xué)生

19、工作模式,,2013年推行的學(xué)生工作模式,學(xué)長制教育,導(dǎo)師制,學(xué)習(xí)社區(qū),人生引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo) 在以改進原有班主任工作制度基礎(chǔ)上實施班導(dǎo)師工作制。班導(dǎo)師團隊由校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室管理人員、二級學(xué)院黨政干部、輔導(dǎo)員及教學(xué)一線教師構(gòu)成。,朋輩教育、自我管理、共同成長 實施班導(dǎo)師助理和輔導(dǎo)員助理工作制度，即高年級學(xué)生以平等、博愛的精神與低年級學(xué)生實行良性互動，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活以及情感上的困難，同時把自己的優(yōu)秀品德

20、及素質(zhì)作為榜樣，對低年級學(xué)生進行引導(dǎo)。,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作 學(xué)習(xí)社區(qū)管理模式即將學(xué)習(xí)支持中心理念引入宿舍，打造融學(xué)習(xí)、服務(wù)、休閑等功能于一體的綜合文化社區(qū)。形成文理滲透、專業(yè)互補、個性拓展的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和公共精神，創(chuàng)新了學(xué)校的德育模式，增強了德育實效，培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性和發(fā)展能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。,22/24,（七）基于崗位聘任改革人事制度,2.改革薪酬制度,,1.推行崗位聘任制,,推行薪

21、酬制度改革，建立了一套體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬原則，以崗位聘任和考核為基礎(chǔ)，與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實際貢獻緊密聯(lián)系和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造的分配激勵制度。,根據(jù)教師隊伍的實際情況，先在自有專任教師崗位和輔導(dǎo)員崗?fù)菩袓徫黄溉?。學(xué)校制定崗位聘任的基本條件和不同崗位編制數(shù)，各二級學(xué)院（部）自行制定具體的聘任條件，在學(xué)校核定的編制內(nèi)，開展崗位聘任。,23/24,三、結(jié)語,目前，制造業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟的重要支柱和基礎(chǔ)，是立國之本、興國之契、強國之基。 201

22、5年《政府工作報告》中明確提出：順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，實施“中國制造2025”，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國。適應(yīng)我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路的戰(zhàn)略要求，打造中國制造業(yè)升級版，加快從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)向制造強國，是中國高等教育肩負(fù)的莊嚴(yán)使命。 廣東白云學(xué)院將主動適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，繼續(xù)加大綜合改革力度，堅持走校企合作、產(chǎn)教融合道路，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，加快建設(shè)與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會