超越“初感”

1、超越超越“初感初感”——以《端午的鴨蛋》為例談經(jīng)典散文教學(xué)廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪洋受制于閱讀素養(yǎng)與生活經(jīng)歷，不少學(xué)生對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材中的某些經(jīng)典散文不感受制于閱讀素養(yǎng)與生活經(jīng)歷，不少學(xué)生對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材中的某些經(jīng)典散文不感興趣。例如興趣。例如《背影背影》《》《端午的鴨蛋端午的鴨蛋》《》《云南的歌會(huì)云南的歌會(huì)》等。對(duì)這些散文的教學(xué)要從尊重學(xué)生等。對(duì)這些散文的教學(xué)要從尊重學(xué)生的“閱讀初感閱讀初感”開始，以一定的策略引導(dǎo)學(xué)生

2、細(xì)讀文本，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀初感的超越。本開始，以一定的策略引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀初感的超越。本文以筆者在第一屆文以筆者在第一屆“語(yǔ)參杯語(yǔ)參杯”全國(guó)百佳語(yǔ)文教師頒獎(jiǎng)典禮暨全國(guó)百佳語(yǔ)文教師頒獎(jiǎng)典禮暨20132013年全國(guó)語(yǔ)文同課異構(gòu)課堂年全國(guó)語(yǔ)文同課異構(gòu)課堂展示研討會(huì)上的課例展示研討會(huì)上的課例《端午的鴨蛋端午的鴨蛋》為例，試圖對(duì)此作一些粗淺的論述。為例，試圖對(duì)此作一些粗淺的論述。以往對(duì)本文的教學(xué)經(jīng)歷以及預(yù)習(xí)反饋表明，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)

3、課文不感興趣。總結(jié)學(xué)生的閱讀初感，大致有以下三點(diǎn)：一、小小的鴨蛋值得寫這么長(zhǎng)的文章嗎？課文有點(diǎn)無(wú)聊。二、課文不感人。三、語(yǔ)言平淡，沒(méi)有文采，沒(méi)有味道。必須承認(rèn)，學(xué)生對(duì)課文的閱讀初感和筆者對(duì)課文的閱讀初感基本相同。近年來(lái)，對(duì)課文的反復(fù)閱讀以及對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)的研讀，筆者逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀初感的超越，在一定程度上感受到這篇經(jīng)典課文的藝術(shù)魅力。李海林教授認(rèn)為“學(xué)生的閱讀初感是教學(xué)的寶貴資源……閱讀教學(xué)的目的正是要學(xué)生超越自己的‘初感’”。①因而，

4、筆者把引導(dǎo)學(xué)生超越閱讀初感作為了該課教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生對(duì)經(jīng)典散文不感興趣的根源大都在于未能細(xì)讀文本，而未能細(xì)讀文本的根源又大都在于自身閱讀素養(yǎng)與生活經(jīng)歷有限。生活經(jīng)歷無(wú)法短期內(nèi)獲得，因而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)“閱讀初感”的超越，其主要策略就在于設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生認(rèn)為小小的鴨蛋不值得寫，課文無(wú)聊，這一閱讀初感，筆者設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)針對(duì)學(xué)生認(rèn)為小小的鴨蛋不值得寫，課文無(wú)聊，這一閱讀初感，筆者設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：課文不僅僅寫了

5、鴨蛋。默讀課文，思考作者是在借小小的鴨蛋表現(xiàn)習(xí)活動(dòng)：課文不僅僅寫了鴨蛋。默讀課文，思考作者是在借小小的鴨蛋表現(xiàn)。學(xué)生在默讀完課文后，基本能讀出作者是在借鴨蛋表現(xiàn)故鄉(xiāng)情和童年趣的。筆者讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)哪些寫故鄉(xiāng)和童年的作品。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)道：故鄉(xiāng)和童年是文學(xué)永恒的主題。古今中外，有無(wú)數(shù)文學(xué)作品都是以故鄉(xiāng)，以童年為主題的。我們中國(guó)人會(huì)背的第一首詩(shī)往往是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的《靜夜思》。契訶夫的《凡卡》、高爾基的《童年》

6、，曹文軒的《草房子》等等中外作品都是以童年為主題的。小小的鴨蛋表現(xiàn)的卻是故鄉(xiāng)和童年，這一文學(xué)的大主題。每一滴露珠都能折射太陽(yáng)的光輝。寫小事物也能表現(xiàn)大主題。我們以后寫作文，當(dāng)我們要表現(xiàn)人間有大愛(ài)這個(gè)大主題時(shí)，就不要總寫地震、水災(zāi)了。當(dāng)我們要表現(xiàn)和爺爺奶奶的深情時(shí)，就不要總把爺爺奶奶寫去世了。當(dāng)我們要表現(xiàn)同學(xué)情誼時(shí)，就不要總把同學(xué)寫轉(zhuǎn)學(xué)了，寫出國(guó)了。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。一山一水，一草一木皆可成錦繡文章。針對(duì)學(xué)生認(rèn)為課文不感人，

7、這一閱讀初感，筆者設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：默讀課文，尋找課文中主觀的、偏激的、“不講理”的、甚至是自相矛盾的地方，體會(huì)其中的深情。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是筆者預(yù)設(shè)的主要教學(xué)內(nèi)容。為了該學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，筆者先作了一個(gè)教學(xué)鋪墊——通過(guò)舉例使學(xué)生明了散文語(yǔ)言的特點(diǎn)。出示幻燈片：師：這句分明是在感嘆，和他家鄉(xiāng)的咸鴨蛋相比，北京的咸鴨蛋簡(jiǎn)直就沒(méi)有作為咸鴨蛋的資格。這就太過(guò)分了，太蠻不講理了。把外地的咸鴨蛋貶斥得太過(guò)了。汪老為什么會(huì)如此蠻不講理呢？生：汪老

8、愛(ài)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋愛(ài)得是太深了。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，尋找類似這樣的句子，體會(huì)汪老的深情。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)鋪墊，學(xué)生逐漸能從課文語(yǔ)言的特點(diǎn)上體會(huì)汪老的深情。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下從文本中主要感悟出以下內(nèi)容：上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵鴨蛋”。你汪老走遍了上海所有賣咸鴨蛋的店鋪了嗎？你沒(méi)有調(diào)查完全上海賣咸鴨蛋的店鋪，你就不能說(shuō)“必用”這么絕對(duì)的話。汪老說(shuō)這么絕對(duì)的話，是因?yàn)樘珢?ài)家鄉(xiāng)的鴨蛋了，對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋太自信了。我走

9、的地方不少，所食鴨蛋多矣，和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！“和我家鄉(xiāng)的完全不能相比”。既然都是鴨蛋，就能相比。什么叫“完全不能相比“？這只能說(shuō)明作者對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋過(guò)于偏愛(ài)，因而“蠻不講理”。高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。說(shuō)他鄉(xiāng)的鴨蛋發(fā)干、發(fā)粉，可以理解。但是說(shuō)他鄉(xiāng)的鴨蛋吃起來(lái)像嚼石灰，就貶斥太過(guò)了。石灰能吃嗎？說(shuō)他鄉(xiāng)的鴨蛋簡(jiǎn)直就不能吃，太不符合客觀實(shí)際了。汪老為了贊美自家的鴨蛋，把他家的鴨蛋說(shuō)得也太差了

10、?？梢?jiàn)，汪老對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋用情太深了。袁枚的《隨園食單小菜單》……油亦走散。作者對(duì)袁枚的態(tài)度是自相矛盾的。“他的《食單》好些菜的做法是聽(tīng)來(lái)的，他自己并不會(huì)做菜?！弊髡唢@然是認(rèn)為袁枚是個(gè)“空頭理論家”。既然是“空頭理論家”，袁枚的話就是不可靠的。既然袁枚的話不可靠，那么袁枚對(duì)高有鴨蛋的贊美也就不可靠。然而這個(gè)“空頭理論家”一條對(duì)高郵咸鴨蛋的贊美，卻讓作者“看后卻覺(jué)得很親切，而且‘與有榮焉’”，深感榮幸了，甚至還不嫌文長(zhǎng)，全文摘抄。汪老，你干

11、嘛摘抄??？你不是說(shuō)袁枚是“空頭理論家”，他的話不可靠嗎？愛(ài)讓智商降低。汪老愛(ài)得昏頭了，連自相矛盾都不顧了。汪老愛(ài)家鄉(xiāng)的鴨蛋愛(ài)得無(wú)可救藥了。小時(shí)候讀囊螢映雪故事，覺(jué)得東晉的車胤用練囊盛了幾十只螢火蟲，照了讀書，還不如用鴨蛋殼來(lái)裝螢火蟲。鴨蛋殼的透光效果顯然要遠(yuǎn)次于練囊的。要是車胤真用汪老的辦法讀書，他的眼睛早就瞎了。汪老的辦法實(shí)在糟糕，可是他卻鄭重其事地提出來(lái)。為了夸贊家鄉(xiāng)，夸贊家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，汪老竟然到了如此不顧常理的地步。愛(ài)又一次讓汪老

12、“智商”降低。課文最后兩句，汪老客觀理性地否定了自己的想法。差不多主觀偏激了全文的汪老為什么結(jié)尾又客觀起來(lái)了呢？這一點(diǎn)很值得琢磨。這個(gè)問(wèn)題難度較大，筆者直接闡述了自己的觀點(diǎn)，以供學(xué)生參考。師：汪老最后兩句客觀理性的話，其言外之意也許就是“你們看啊！我一點(diǎn)都不主觀偏激??！我并沒(méi)有蠻不講理，我是很客觀理性的?。∥仪懊嬲f(shuō)的也很客觀，我家鄉(xiāng)的鴨蛋就是天下第一?！贬槍?duì)學(xué)生認(rèn)為課文語(yǔ)言平淡，沒(méi)有文采，沒(méi)有味道，這一閱讀初感，筆者設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)