答司馬諫議書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1答司馬諫議書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)答司馬諫議書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者的生平及文章的寫(xiě)作背景；疏通文意，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)理透徹的論證方法；把握文章的主要觀點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.認(rèn)識(shí)作者對(duì)推行新法的堅(jiān)定立場(chǎng)與對(duì)理想的不懈追求，并從中受到教育。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入一、新課導(dǎo)入公元1069年，北宋宋神宗任用王安石進(jìn)行變法，卻遭到許多士大夫的極力反對(duì)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《答司馬諫議書(shū)》，或許能從中了解到王安石實(shí)施變

2、法最終失敗的原因。二、自主學(xué)習(xí)二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示預(yù)習(xí)與展示1文言知識(shí)歸納（1）通假釋義不復(fù)一一自辨（“辨”通“辯”，辯解。）（2）古今異義竊以為與君實(shí)游處相好之日久（古義：謙詞，私下，代“我”。今義:偷，偷偷地。）難壬人(古義:奸佞、不行正道。今義:天干的第九位。）于反復(fù)不宜鹵莽(古義:書(shū)信往來(lái)。今義:多次重復(fù)。）（3）一詞多義2作者名片王安石（1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，宋撫州臨川人，是北宋一位杰出的政治家

3、、思想家、文學(xué)家。他被稱(chēng)為“唐宋八大家”之一。文34實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？【交流點(diǎn)撥】（1)天下——“怨謗；眾——“洶洶然”。(2)他認(rèn)為是王安石在變法中“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。原因：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之?！?三）走進(jìn)人物一句“至于怨誹之多，則固前知其如此也”，展現(xiàn)了王安石無(wú)所畏懼的政治家的膽略，說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方展現(xiàn)了王安石的政治家膽略？【交流點(diǎn)撥】對(duì)“

4、怨謗”的駁斥，采用不屑一駁的從容之態(tài)，告知對(duì)方，早料如此，不值一提，更無(wú)須駁斥了。接著以犀利的文筆插入一句對(duì)士大夫現(xiàn)狀的介紹，再轉(zhuǎn)一筆強(qiáng)調(diào)是皇上想要改變這種情況，而“我”不顧眾人反對(duì)，不論政敵多少都要輔助皇上實(shí)施改革，這也難怪那些既得利益因?qū)嵤┬路ㄊ軗p的人對(duì)“我”“洶洶然”，以反問(wèn)作結(jié)，加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，增加了結(jié)論的不可置疑性。這樣舉重若輕地對(duì)待“洶洶然”的“怨謗”，盡顯政治家、改革家的風(fēng)度。(四）走進(jìn)寫(xiě)法1言簡(jiǎn)意賅，措辭委婉而堅(jiān)決。這篇文

5、章的語(yǔ)言柔中帶剛，態(tài)度委婉而堅(jiān)決，運(yùn)用這樣的“外交辭令”符合答復(fù)指責(zé)性書(shū)信的特點(diǎn)。而文中駁斥司馬光指責(zé)的語(yǔ)句言簡(jiǎn)意賅，不容置辯，干凈利落。2結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理透徹，見(jiàn)解新穎，風(fēng)格俏麗，堪稱(chēng)古代政治論文典范。學(xué)習(xí)本文可以讓我們領(lǐng)略王安石政論散文的一般特點(diǎn)。他的此類(lèi)文章往往針對(duì)時(shí)弊，根據(jù)深刻分析，提出明確的主張，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。(五）走進(jìn)主題再讀課文，探究文題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文中主要辯明了司馬光信中所言的侵官、生事、征利、拒諫、致怨五件事，并對(duì)