田園課程

1、1什么是田園在19世紀(jì)末英國(guó)社會(huì)活動(dòng)家霍華德，E.提出的關(guān)于城市規(guī)劃的設(shè)想，20世紀(jì)初以來對(duì)世界許多國(guó)家的城市規(guī)劃有很大影響。田園城市的概念霍華德在他的著作《明日，一條通向真正改革的和平道路》中認(rèn)為應(yīng)該建設(shè)一種兼有城市和鄉(xiāng)村優(yōu)點(diǎn)的理想城市，他稱之為“田園城市”。田園城市實(shí)質(zhì)上是城和鄉(xiāng)的結(jié)合體。1919年，英國(guó)“田園城市和城市規(guī)劃協(xié)會(huì)”經(jīng)與霍華德商議后，明確提出田園城市的含義：田園城市是為健康、生活以及產(chǎn)業(yè)而設(shè)計(jì)的城市，它的規(guī)模能足以提供

2、豐富的社會(huì)生活，但不應(yīng)超過這一程度；四周要有永久性農(nóng)業(yè)地帶圍繞，城市的土地歸公眾所有，由一委員會(huì)受托掌管。什么是田園課程田園：詞典中的解釋是田地和園圃，泛指農(nóng)村。就課程而言，我們解讀的田園主要有兩個(gè)方面：一是田園的課程內(nèi)容。即生態(tài)環(huán)境中的田園。強(qiáng)調(diào)課程以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、興趣與需求為中心，重在為幼兒提供真實(shí)自然、豐富多彩的成長(zhǎng)環(huán)境。二是田園的課程實(shí)施方法。將田園解讀為一種方法，是讓幼兒進(jìn)入、深入現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、學(xué)習(xí)活動(dòng)情境之中，以自己的方式方

3、法去感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，從而健康、自然地成長(zhǎng)。課程：課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)皆課程，本課題中的課程特指為幼兒園的園本課程。田園課程：本課題中的田園課程是指從本園所處區(qū)域的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特征、園所文化背景、幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等方面出發(fā)，開發(fā)、整合幼兒園課程資源，堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合原則，開展主題教育教學(xué)

4、活動(dòng)，并在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的螺旋上升式過程中不斷完善而成的彌漫著“田園”氣息的主題式園本課程。3基于對(duì)人類發(fā)展的透徹理解，基于對(duì)兒童生長(zhǎng)的科學(xué)解讀，基于對(duì)生命尊嚴(yán)的敬畏尊重，基于對(duì)教育良知的本能堅(jiān)持，成熟而穩(wěn)健的艾瑞德教育團(tuán)隊(duì)2011年將自然生長(zhǎng)的教育種子在中原大地悄然播下。2012年，鄭州“驚人之舉”：耗費(fèi)巨資經(jīng)過兩年多時(shí)間，建成現(xiàn)代科技教育特色品牌陣地，一個(gè)占地300多畝的現(xiàn)代化生態(tài)農(nóng)場(chǎng)——教育農(nóng)場(chǎng)，如今已展現(xiàn)了喜看今朝“稻菽千層

5、浪”的“教育盛景”，引發(fā)了為城市孩子農(nóng)業(yè)種植課的先河，拉開了以“自然生長(zhǎng)”為標(biāo)志的田園課程的序幕。校長(zhǎng)侯炳軒介紹說，“田園課程”還有兩大創(chuàng)新，一是方式新從開發(fā)農(nóng)耕種植課到生成優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)“科學(xué)的教育”與“生活的教育”相結(jié)合“田園課程基地”，建構(gòu)田園德育、田園課堂、田園教師一體化運(yùn)行的全面的教育，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。據(jù)侯校長(zhǎng)介紹，本次“田園課程”分為兩部分。一是體驗(yàn)農(nóng)業(yè)種植。參加農(nóng)作物種植的學(xué)生們以家庭為單位進(jìn)行種植，在分配

6、的自助農(nóng)耕區(qū)里，孩子和父母體驗(yàn)農(nóng)業(yè)種植，讓學(xué)生們能更多地參與基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)實(shí)踐，享受自然中的和諧，體驗(yàn)生活中的綠色，全面提高綜合素質(zhì)。二是接受科普教育。組織學(xué)生參觀“農(nóng)耕文化陳列室”、蔬菜大棚區(qū)和農(nóng)作物樣本室、品種育苗室等，通過圖文查覽、影像放映等，讓孩子們接受了科普教育以及節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的教育活動(dòng)。精彩的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、熱烈而有深度的研討、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使此次田園課程開課教研活動(dòng)豐富有味，課后的點(diǎn)評(píng)給學(xué)生們指點(diǎn)了迷津，讓大家收獲頗豐。“

7、雨讀晴耕、學(xué)者型教師守望自然生長(zhǎng)教育圣地；學(xué)教相長(zhǎng)、科研型團(tuán)隊(duì)溫暖舒能學(xué)習(xí)幸福樂園”，這樣的活動(dòng)課程，既讓家長(zhǎng)重拾了童年的樂趣，增進(jìn)了和孩子之間的心理距離，更讓孩子獲得了不一樣的生長(zhǎng)體驗(yàn)、給孩子的美好童年留下精彩的畫筆。國(guó)際學(xué)校秉承“自然生長(zhǎng)”教育理念，為了每一個(gè)學(xué)生健康快樂生長(zhǎng)，打造一塊理想的教育田園，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)播種，為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展奠基。學(xué)校董事長(zhǎng)孫銀峰先生就把創(chuàng)建教育農(nóng)場(chǎng)作為教育的核心板塊精心打造。在首次專家論證會(huì)上，