淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用--劉俊

1、淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用巴蜀小學(xué)劉俊摘要：摘要：隨著新課標(biāo)對提高學(xué)生思維品質(zhì)要求不斷加強，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的知識表征工具，在小學(xué)英語教學(xué)也自然受到了越來越多的重視。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并結(jié)合教學(xué)實踐，通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)、會話教學(xué)、語篇閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運

2、用。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；課堂教學(xué)運用一、思維導(dǎo)圖簡介一、思維導(dǎo)圖簡介19世紀(jì)70年代初，托尼?巴贊（TonyBuzan）發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖（MindMap）”。他在《思維導(dǎo)圖：放射性思維》一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會

3、改善人的行為表現(xiàn)”。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同。它看上去就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí)效果則大不一樣。由此可見，思維導(dǎo)圖能改善學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識的整合，提升思維能力。（三）創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語言交際運用是英語課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情

4、境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說，而且知道從何說起。因此，教師可以運用思維導(dǎo)圖提供師生對話或生生對話的語言支架，也可以嘗試讓學(xué)生通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，依據(jù)思維導(dǎo)圖甚至是合作創(chuàng)作新的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。（四）提高學(xué)生綜合信息的能力，激發(fā)其聯(lián)想力與創(chuàng)造力提高學(xué)生綜合信息的能力，激發(fā)其聯(lián)想力與創(chuàng)造力思維導(dǎo)圖將各種零散的智慧、觀點等融會貫通成為一個系統(tǒng)，允許學(xué)生自由聯(lián)想，不像傳統(tǒng)教育那樣，要求遵循

5、從概念到概念的“線形思維”，而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”。這有利于學(xué)生多角度地看待問題和研究問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例（一）在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效