智力闖關(guān)說課稿劉瑩瑩

1、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂而有意義讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂而有意義——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《智力闖關(guān)智力闖關(guān)》說課稿說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我是來自淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)鎮(zhèn)成才幼兒園的劉瑩瑩。今天我執(zhí)教的課題是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)主題四、教學(xué)活動(dòng)三——《智力闖關(guān)》。一、設(shè)計(jì)意圖：本著“活用教材”，我把9以內(nèi)的加減以內(nèi)的加減與集合集合有機(jī)融合在一起，通過套圈、擺圈、站圈等智力闖關(guān)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用9以內(nèi)的加減去總結(jié)發(fā)現(xiàn)集合的有關(guān)規(guī)律，解決闖關(guān)中的實(shí)際問題，讓孩子

2、自主地去發(fā)現(xiàn)、探索，去學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。二、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)圈里圈外的標(biāo)記圖，學(xué)習(xí)正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計(jì)數(shù)。2、會(huì)按數(shù)卡和標(biāo)記圖，運(yùn)用9以內(nèi)的加減，在圈里圈外正確地?cái)[放物體數(shù)量，初步學(xué)習(xí)逆向思維方式。3、積極參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)合作活動(dòng)的樂趣。其中，目標(biāo)的1、2是活動(dòng)的重點(diǎn)。在兩圈相交處正確擺放物體的數(shù)量是活動(dòng)的難點(diǎn)。三、活動(dòng)流程：活動(dòng)流程：整個(gè)活動(dòng)流程由活動(dòng)流程由認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖標(biāo)記圖——套圈套圈——擺圈

3、擺圈——站圈站圈四部分組成。1、認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖：認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖：出示圈里圈外標(biāo)記圖，上面的圖表示東西在圓圈里面，下面的圖表示東西在圓圈外面。2、套圈：、套圈：套圈并用數(shù)字計(jì)數(shù)。引入兩圈相交即交集的概念及標(biāo)記方法。3、擺圈：擺圈：按照標(biāo)記圖的要求，自主動(dòng)手操作。4、站圈：站圈：5名幼兒一組，按照標(biāo)記圖的要求，小組合作，站到相應(yīng)的圈里?；顒?dòng)延伸：活動(dòng)延伸：1、豐富操作材料層次性，放入?yún)^(qū)角，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)探索。2、正確書寫數(shù)字9四、活動(dòng)特點(diǎn)：活動(dòng)特點(diǎn)：

4、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)思考一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)思考一個(gè)“活”字。字。1、“活”在自主在自主。認(rèn)識(shí)標(biāo)記時(shí)，引導(dǎo)孩子去觀察發(fā)現(xiàn)它們的不同之處；套圈時(shí)，鼓勵(lì)孩子用認(rèn)識(shí)標(biāo)記時(shí)，引導(dǎo)孩子去觀察發(fā)現(xiàn)它們的不同之處；套圈時(shí)，鼓勵(lì)孩子用自己的方式去計(jì)數(shù)，有的數(shù)一數(shù)，有的是算一算，擺圈時(shí)，按照標(biāo)記圖去擺自己的方式去計(jì)數(shù)，有的數(shù)一數(shù)，有的是算一算，擺圈時(shí)，按照標(biāo)記圖去擺雪花片，面對(duì)紅圈擺雪花片，面對(duì)紅圈擺8個(gè)，黃圈擺個(gè)，黃圈擺1個(gè)的要求，通過一系列操作和加減

5、算式，個(gè)的要求，通過一系列操作和加減算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩圈雪花片的總數(shù)與實(shí)際數(shù)量的差正是兩圈相交處雪花片的數(shù)量。發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩圈雪花片的總數(shù)與實(shí)際數(shù)量的差正是兩圈相交處雪花片的數(shù)量。站圈，孩子們遷移擺圈的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商合作，共同闖關(guān)。整個(gè)活動(dòng)，孩子們自站圈，孩子們遷移擺圈的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商合作，共同闖關(guān)。整個(gè)活動(dòng)，孩子們自主地去發(fā)現(xiàn)、探索，去學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。主地去發(fā)現(xiàn)、探索，去學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、“活”在運(yùn)用。在運(yùn)用。9的加減在這里不是機(jī)械的

6、重復(fù)的加減在這里不是機(jī)械的重復(fù)“數(shù)字的形成、組成，而是用來解決問題。，而是用來解決問題。“誰不用數(shù)就知道圈外有幾個(gè)雪花片？誰不用數(shù)就知道圈外有幾個(gè)雪花片？”啟發(fā)孩子用啟發(fā)孩子用9的減法快速解決問題，的減法快速解決問題，擺圈時(shí)，教師及時(shí)出示算式，擺圈時(shí)，教師及時(shí)出示算式，“看看這些算式你從中發(fā)現(xiàn)了什么？看看這些算式你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)孩子從引導(dǎo)孩子從中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律；站圈則運(yùn)用規(guī)律，解決難點(diǎn)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律；站圈則運(yùn)用規(guī)律，解決難點(diǎn)——兩圈相

7、交處站幾人，同時(shí)也兩圈相交處站幾人，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的合作能力。如此以來，使數(shù)學(xué)知識(shí)與問題發(fā)生聯(lián)系，激發(fā)孩子動(dòng)腦，如此以來，使數(shù)學(xué)知識(shí)與問題發(fā)生聯(lián)系，激發(fā)孩子動(dòng)腦，使數(shù)學(xué)真正成為思維的使數(shù)學(xué)真正成為思維的“體操體操”，讓孩子們?cè)綄W(xué)越有利于邏輯思維的發(fā)展，越學(xué)，讓孩子們?cè)綄W(xué)越有利于邏輯思維的發(fā)展，越學(xué)越聰明越聰明這才是數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值所在。這才是數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值所在。期待著孩子們?cè)凇盎睢逼饋淼臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，快樂而有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)