教學設計側(cè)面描寫

1、踏花歸來馬蹄香踏花歸來馬蹄香——品味側(cè)面描寫品味側(cè)面描寫成都市沙河堡小學吳遷玉教學目標：教學目標：1、通過對群文的統(tǒng)整、比較，整理側(cè)面描寫的三種常見形式，并品味它的表達效果。2、學以致用，豐滿提升學生對側(cè)面描寫的探究。教學重難點：教學重難點：1、通過對群文的統(tǒng)整、比較，整理側(cè)面描寫的三種常見形式，并品味它的表達效果。2、學以致用，豐滿提升學生對側(cè)面描寫的探究。教學過程：教學過程：一、故事導入故事導入揭示議題（揭示議題（5分鐘）分鐘）師：

2、同學們，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？宋徽宗趙佶非常喜歡繪畫，朝廷選拔畫家的時候常常以詩句為考題，應考的考生按詩句作畫擇優(yōu)錄用。有一次，主考官就給出了這樣一個命題——“踏花歸來馬蹄香”。（出示）師：如果你是考生，你準備畫些什么？（生自由說）預設：你的蝴蝶、蜜蜂是為了表現(xiàn)……你真是一個極富創(chuàng)意的孩子，能想到用蝴蝶、蜜蜂來襯托花香，如果你參加選拔一定會是佼佼者。）師：我們來揭曉第一名的考生是如何表現(xiàn)這句詩的吧。（課件出示圖片）師總結(jié)：你

3、看出來了嗎？生：他也是用蝴蝶來表現(xiàn)的。師：確實，花、歸來和馬蹄都可以正面描繪，唯有花香看不見摸不著，難以正面描繪，考生用——蝴蝶從——側(cè)面來襯托花香，作品頓時巧妙非凡，這樣的方法就是側(cè)面描寫。繪畫藝術(shù)是這樣，文學作品何嘗又不是如此呢？今天我們就一起來細細品味——側(cè)面描寫。二、群文共讀二、群文共讀異中求同異中求同1、師：請看到閱讀材料一，老師給大家準備了三篇文章，（一邊粘貼題目，學生一邊讀），他們都有側(cè)面描寫，可形式卻不盡相同，接下來我們

4、就一起去發(fā)現(xiàn)吧！出示自學提示：（指名讀）（1）、快速掃讀，勾畫出側(cè)面描寫的句子（2）、說一說你有什么感受？師提示：你可以根據(jù)這些要點來思考。（相機貼出主人公、特點、側(cè)面描寫形式）（1分鐘）學生自學時間4分鐘師：三篇文章都自學完了嗎？誰愿意第一個來分享你的感受？（匯報10分鐘）這些充滿熱度的告示牌和小動物已經(jīng)讓前去采果子的人得到了信任，難怪作者在最后一段的最后一句會這樣說道——讀——引讀全文最后一句話。誰愿意繼續(xù)來分享你的學習體會？東施效

5、顰東施效顰西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈（qie）妻子而去之走。彼知顰美而不知顰之所以美。西施心口痛，皺著眉頭從鄉(xiāng)里走過。同村的一個丑婦人東施看見西施這個樣子，卻認為很美，回去時也捂著胸口，皺著眉頭，從鄉(xiāng)里走過。村里的富人看見她這樣，都緊閉著大門不愿出來；窮人見了，帶著妻子兒女然后躲著她跑了。這個丑婦光知道（西施）皺著眉頭美，卻不明白她皺眉的樣子美的原因。師：老師聽到你

6、用“襯托”，但表現(xiàn)的是東施的丑，所以有一個詞更合適，那就是“反襯”（板書）用富人和窮人的表現(xiàn)反襯東施，不是更能讓我們聯(lián)想到這東施是有多丑啊！這就是側(cè)面描寫的精妙之處。那么馬致遠又想為我們呈現(xiàn)一個怎樣的主人公呢？天凈沙天凈沙秋思秋思（元）馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情

7、。師：先齊讀這首小令。（其中側(cè)面描寫的句子是枯藤……，表現(xiàn)了斷腸人思念故鄉(xiāng)、凄涼的特點?！憩F(xiàn)好一點呢，還是換一個詞來說——對，“襯托”板書）師：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，還有西下的夕陽，所有這些景物都從側(cè)面襯托出斷腸人的思鄉(xiāng)、悲涼凄楚，真是意境深遠，這樣的方法叫做以景襯人。你能不能再為我們讀一讀。（指名讀）是呀，斷腸人漂泊在外，思鄉(xiāng)情切，（出示圖片）當看到這些景物時，他更加惆悵、悲涼，配樂再次朗讀。3、匯