戲劇教學

1、嘗試性英語戲劇教育研究嘗試性英語戲劇教育研究blog9114viewspace56700.html——課題研究方案一、課題提出的背景《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20102020年）指出“推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。”并提倡開發(fā)特色課程，推進素質教育改革試點。兒童教育戲劇是歐美發(fā)達國家中小學小學的基礎教育課程之一，英美國家將戲劇教育視為一種普及教育。戲劇教育不是舞臺明星明星技巧的訓練，也不

2、是職業(yè)取向教學教學。在外語教學中，運用戲劇方式對孩子孩子進行全方位培養(yǎng)，是進行智力開發(fā)、性格養(yǎng)成、身心鍛煉相結合的良好方式。能激發(fā)學生學習學生學習英語興趣，培養(yǎng)學習英語的自信心、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，有效地促進中小學生的綜合語言運用能力的一種活動形式。從戲劇教育政策中可知：臺灣屬跨科統(tǒng)整的戲劇教學，英國是英語結合的復科統(tǒng)整的戲劇教學，美國則是戲劇為主的單科戲劇教學。不同教育政策可顯示出各國在戲劇學習上的不同目標與取向。在由全國基礎外語教育

3、研究培訓中心、國際英語外語教師協(xié)會、英國大使館文化教育處主辦，外語教學與研究出版社協(xié)辦及承辦的2008年國際小學英語教學研討會上，來自印度的知名兒童英語教學專家MahrukhBharucha向與會教師介紹了“教育戲劇”。MahrukhBharucha將戲劇教育運用在英語課堂中，受到了教師們的廣泛歡迎。在北京，為了貫徹《國家英語課程標準》精神，全面推進素質教育，進一步推動中小學英語教學改革，2010年外語教學與研究出版社與北京電視臺卡酷七

4、色光培訓中心共同舉辦首期“英語表演劇”培訓班，取得了很好的效果。短短的幾天培訓，教師對戲劇教學建立了基本的認識，意識到要從情意、認知、技能均衡發(fā)展與人文素養(yǎng)上培育學生。課題組老師老師有幸參加了此次培訓，為了進行特色課程教育的建設，特立此課題進行嘗試性英語戲劇教育和教育戲劇化的研究。二、理論依據(jù)（一）教育戲劇(DramainEducation，由印度的知名兒童英語教學專家MahrukhBharucha提出)簡稱D.I.E.，是將戲劇與劇場

5、的技巧運用到課堂教學的一種方式。教學中，教室被當作劇場，教學仿佛戲劇表演，學生在教師的引導下以創(chuàng)作性戲劇之即興表演、角色扮演、模仿、游戲游戲等方法進行學習在互動過程中充分發(fā)揮想象表達思想并獲得美感經(jīng)驗、增進智能與生活生活技能。教育戲劇具有彈性、營造活潑的教學環(huán)境。教育戲劇的重點不是表演本身，而是教師引導學生進入學習主題讓其在表演中學習更多相關內容。（二）戲劇教育者所持的，是一套進步主義、以學生為中心的教育觀沿自魯索（17621948）的

6、思想。魯索認為孩子并不是縮小版的成人(miniatureadults)，而是擁有一套有別于成人的需要。魯索指出教育應由孩子自身的需要作起點，重視他們擁有的資產。戲劇教育家彼得?史萊德(PeterSlade1954)提出孩子擁有的其中一項重要資產，就是其天賦對游戲的沖動。（三）美國發(fā)展心理學家霍華德加德納教授(1983)在研究了不同對象的人腦與智能的基礎上先后提出了以下八種智能類型。分析和評論，和背景的了解。學校戲劇教育中，教師將主動的參

7、與學生的計劃，游戲，和評鑒，但是學生將被引導去發(fā)展群體的技巧，因此更具獨立性。戲劇的內容將發(fā)展學生的能力表達他們對于目前世界的了解，和寬廣他們對于其它文化的知識戲劇教育不僅可以補充傳統(tǒng)課堂教學上較呆板的教學環(huán)境還可以激發(fā)學生對英語的學習興趣并逐漸形成持久的學習動機、有效的學習策略為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會使學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自我發(fā)展的機會為他們以后的發(fā)展奠定基礎，真正體現(xiàn)了任務型教學的精髓——learningbydo

8、ing(在做中學)。（二）教師方面：在課題研究中，形成各種戲劇教學技能，提高自身的教育教學能力。1、課題組教師主動擔任戲劇教學工作?教師要能有效的教學，自我進修十分重要。教師在專業(yè)教學上需加強戲劇與劇場在一般課程內的應用，如：創(chuàng)作性戲劇、教育劇場、兒童劇場及表演學、編劇學、導演學、劇場技術等相關的學習，并逐步地應用于課堂教學。2、培養(yǎng)課題組教師統(tǒng)整教學的能力一線英語教師在目前處理知識整合教育研究中，嘗試過語篇教學、故事教學、復習課教學等

9、，事實上戲劇教學本身也是統(tǒng)整教學。英美的戲劇教育都有統(tǒng)整的部分，英國與語文科連結，美國亦與影視戲劇連結。戲劇的教學融入音樂、美術就是更為名符其實的統(tǒng)整。因此，教師可嘗試將戲劇性的教育融入課堂，進行有效教學。（三）英語戲劇教育學習課程分為四階段：階段一（KeyStage1.）、階段二（KeyStage）、階段三與四（KeyStage3、4）。每階段之教學均要落實說、聽、讀、寫的統(tǒng)整，其戲劇學習的能力指標是在英語說與聽的教學，從知識（kno

10、wledge）、技能（skill）及理解方面及教學活動（breadthofstudy）方面讓學生應俱備的能力。戲劇內容制表圖示如下：1、英語說與聽之知識、技能及理解能力指標：階段項目第一階段第二階段第三、四階段戲?。―rama）1.在戲劇活動的參與中，學生應學習到：a.使用語言與行動來拓展、傳達情況、人物與情緒。b.與他人創(chuàng)造與維系各別的角色。c.在戲劇的欣賞與參與中，提出建設性意見。1.參與廣大范圍多種戲劇活動并評量自己與他人的貢獻，

11、學生應學習到：a.創(chuàng)造、采用與維系不同的角色于個人或團體。b.運用人物、行動與敘述在所設計或腳本的扮演中來傳達故事、主旨、情緒、觀點。c.運用戲劇的技巧來拓展人物與事件〔例如：坐針氈（hotseating）、回溯（flashback）〕。d.評價他人如何對表演整體效果所作的努力貢獻。1.參與大范圍的戲劇活動，并評量自己與他的貢獻，學生應學習到：a.運用多種戲劇性技巧來拓展理念、事件、本文與意義。b.運用不同的方式來表現(xiàn)行動、人物、氣氛與