小學生通用

1、學校姓名類型學生測評值與學生測評值與T值對比表（值對比表（T值為平均參數）值為平均參數）類型類型學習焦慮對人焦慮孤獨傾向自責傾向過敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動傾向T值5.03.43.43.43.45.03.43.4取向取向正正正正正正正正分值分值7.63.83.15.45.5學生測評值與學生測評值與T值對比圖值對比圖學生測評值與T值對比圖051015A、學習焦慮B、對人焦慮C、孤獨傾向D、自責傾向E、過敏傾向平均值得分量表診斷量表診斷該班

2、級表現有：學習焦慮、輕微的對人焦慮、自責傾向、過敏傾向學習焦慮、輕微的對人焦慮、自責傾向、過敏傾向。學習焦慮的防治對策：學習焦慮的防治對策：1、進行心理分析，回顧學生的學習成長歷程，找到過去考試失敗的經歷，尤其是第一次造成心理創(chuàng)傷的經歷，告訴學生：“學習焦慮是因為那次失敗造成的，從今天開始，要徹底告別過去失敗經歷的影響，認真努力，輕松自然地應對學習與考試，他一定會越來越好！”；2、父母和老師要正確對待學生的考試結果，要少批評指責，多幫助

3、學生找出原因和制定下一步的成功對策，多把目光放在今后，多鼓勵學生設定易達成的目標并采取切實的行動。父母和老師對學生很不好的成績也應減少斥責。糟糕的分數本身對學生就是一個懲罰，所以，不必再加斥責了，重要的不是發(fā)生了什么不好的結果，而是如何從現在開始使事情向好的方向發(fā)展，特別是對學習焦慮傾向強的學生更應該注意這一點。3、在學校教育中，考試題不要出得太難，要增多學生取得好的分數的機會(關鍵是學生自身感到是“好的分數”)，一般說來，10次中有6

4、、7次是成功的，就會增強自信心，有利于產生好的學習狀態(tài)。對于已經有學習焦慮的學生來說，要有意地給予一些容易的測驗，使其取得“好的成績”，以解除過度的焦慮感。在學習輔導時要多看到學生的優(yōu)點和優(yōu)勢，比如，提醒學生注意到自己相對優(yōu)勢的科目、相對學得好的章節(jié)，他的，是相信他可以變得更好的，他（她）是值得別人關愛的。2、有一些自責傾向較重的人，由于期望被別人愛的欲求過強，有一點點不如意的小事就會感到“自己不被愛了”。這種情況下，就要指導他對自己的

5、依賴心較強的性格有所認識，并注意培養(yǎng)自己的能力，增強自己的獨立性，從而加以改變。3、在學校教育中，對自責傾向強的學生的指導方針，是使其愛的欲求和受到承認的欲求得到滿足。比如，可以利用社會測量的結果把座位靠近“他所喜歡的人”，也可通過適當的小組活動指導，改善其與其他人的關系，給予受到別人承認的機會，以提高他的自信心、主動性和積極性。同時，引導他改變依賴性人格，養(yǎng)成自己有主見的性格。4、在家庭和團隊活動中，要減少斥責和限制，要多給以“表揚”

6、和“承認”的機會，以提高其主動性和積極性。5、一般來說，自責傾向強的人在改變的過程中，大多會出現暫時性的“攻擊”和“反抗”，特別是在低年級學生中，這種情況更為明顯。教師和父母應把這種現象看作是“積極性的表現和萌芽”，要從長遠來看，并加以積極的引導。6、對于自責傾向嚴重的人，要接受專業(yè)的心理輔導與治療。過敏傾向的防治對策：過敏傾向的防治對策：1、改善環(huán)境因素：必須從調整環(huán)境，特別是從指導父母開始如果父母明顯有神經質，必須首先改善。有神經質

7、的父母大多過分擔心孩子的事情，因而孩子也容易養(yǎng)成過分擔心的習慣。因此，如果父母有神經質，最好把孩子與家庭隔離開來。一般說來，指導過敏傾向強的學生時，應幫助他們與同學們做一些輕松愉快的活動。嚴格的管教、斥責、懲罰、嚴厲的訓練等是不適當的。作為教師應注意的是，過敏傾向強的學生總是退縮起來不引人注目，因而往往會使人們忘記他的存在，教師應首先承認他，幫助他恢復自信心；2、多傾聽孩子的訴說：對過敏的孩子，要多傾聽他的訴說，接受的他的感受，理解他的

8、擔心。當有人能真誠和有耐心地聽他講訴時，他的擔心與敏感就會減輕。他的不良認知也會在自己的訴說中得到一定的自我調整與修正；3、要鼓勵孩子加強體育鍛煉和多參加集體活動。體育鍛煉可以增強體質，減少敏感的體質因素。參加集體活動可以加深對別人的理解，建立友誼與相互幫助的團體心理氛圍，從而增強對環(huán)境的適應能力，有效地減輕過敏傾向；4、與孩子坦率地交流：要平等真誠地與孩子溝通，在尊重孩子的前提下，與孩子共同探討“敏感事件”的實際影響結果，從而幫助孩子