普通高校本科教學(xué)審核評估知識

1、普通高校本科教學(xué)審核評估知識,http://www.pgzx.edu.cn/index.jsp（教育部高等教育教學(xué)評估中心）,一、教育部（教高[2011]9號） 文件：教育部關(guān)于普通高校本科教學(xué)評估工作的意見,二、普通高校本科教學(xué)審核評估方案框架,三、普通高校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),,四、 審核評估工作實施方案,目 錄,一、 教育部（教高[2011]9號）文件,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

2、,,一、教育部（教高[2011]9號） 文件：教育部關(guān)于普通高校本科教學(xué)評估工作的意見,二、普通高校本科教學(xué)審核評估方案框架,三、普通高校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),,四、 審核評估工作實施方案,目 錄,二、審核評估方案框架,審核評估方案框架包括：（一）審核評估目的（二）審核評估重點（三）審核評估標(biāo)準(zhǔn)（四）評估程序及結(jié)論（五）評估周期（六）評估組織,（一）審核評估目的,審核評估的目的是：完善高校本科教學(xué)質(zhì)量保證體系，增強(qiáng)質(zhì)

3、量保證能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。,（二）審核評估重點,審核評估的重點是：本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。其基本思路是：只有完善有效的質(zhì)量保證體系，對決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)過程以及實施教學(xué)過程的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)有效的質(zhì)量管理，使其符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。,,（三）審核評估標(biāo)準(zhǔn),《普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)”）作為審核評估的標(biāo)準(zhǔn)。 《質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)》對本科教學(xué)質(zhì)量保證體系的每一要素提出了基本要求

4、，指導(dǎo)學(xué)校建立和完善質(zhì)量保證體系，并作為學(xué)校自評和專家進(jìn)校考察的依據(jù)。,,（三）審核評估標(biāo)準(zhǔn)（續(xù)）,該標(biāo)準(zhǔn)主要由4個方面（含質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程、質(zhì)量管理）、l2個要素組成。其中，質(zhì)量目標(biāo)是總綱，教學(xué)資源是保障，教學(xué)過程是重點，質(zhì)量管理是關(guān)鍵。在提出的基本要求中，體現(xiàn)分類指導(dǎo)的思想，即針對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格不同，提出不同的要求。,（四）評估程序及結(jié)論,審核評估分為三個階段：學(xué)校自評，專家進(jìn)?？疾旌托纬蓪徍藞蟾妗W(xué)校自評是學(xué)校依據(jù)

5、《質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)校質(zhì)量保證體系進(jìn)行自檢和完善的過程，是審核評估的基礎(chǔ)，也是審核評估是否有實效的最重要階段。為指導(dǎo)學(xué)校做好自評工作，編寫《普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估校內(nèi)自評指南》，對自評工作內(nèi)容提出要求。,（四）評估程序及結(jié)論（續(xù)）,專家進(jìn)?？疾焓亲钍苌鐣P(guān)注的評估階段，直接影響審核評估工作的整體形象。審核評估注重對評估專家的培訓(xùn)和管理，對專家進(jìn)?？疾煨袨樘岢雒鞔_要求與規(guī)范。,（四）評估程序及結(jié)論（續(xù)）,評估結(jié)論不分等級，專家通過

6、進(jìn)?？疾煨纬蓪憣嵭缘膶徍藞蟾妫卦诜治鰧W(xué)校質(zhì)量保證體系存在的問題，提出改進(jìn)建議。,（五）評估周期,評估周期為5年。,（六）評估組織,審核評估由教育部與地方教育主管部門共同組織完成。教育部評估中心負(fù)責(zé)實施部屬高校的審核評估。省屬高校的審核評估逐步委托各地方教育主管部門組織完成。,一、教育部（教高[2011]9號） 文件：教育部關(guān)于普通高校本科教學(xué)評估工作的意見,二、普通高校本科教學(xué)審核評估方案框架,三、普通高校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),,四、

7、 審核評估工作實施方案,目 錄,三、質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)概述質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明質(zhì)量目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過程質(zhì)量管理,,質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)概述,本標(biāo)準(zhǔn)針對影響本科教學(xué)質(zhì)量的主要方面，設(shè)立核心要素（特征值），制定基本要求（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）。,質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)概述(續(xù)）,本科教學(xué)質(zhì)量保證過程：首先是確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計培養(yǎng)方案；利用所有可利用的資源條件，通過教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)實施培養(yǎng)方案，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)；通過質(zhì)量監(jiān)

8、控，使上述質(zhì)量活動處于有效監(jiān)控狀態(tài)，并對相關(guān)的信息進(jìn)行質(zhì)量分析，從而達(dá)到持續(xù)地質(zhì)量改進(jìn)的目的。,質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)概述（續(xù)）,本標(biāo)準(zhǔn)包括質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)資源，教學(xué)過程、質(zhì)量管理4個方面；每個方面各包括3個要素，總計12個要素，對每1個要素，都規(guī)定了基本要求。,三、質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)概述質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明質(zhì)量目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過程質(zhì)量管理,,,質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明,質(zhì)量目標(biāo) 質(zhì)量目標(biāo)是“在質(zhì)量方面所追求的目的”，

9、即人才培養(yǎng)的總目標(biāo)、總規(guī)劃，這種規(guī)劃確定了培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人。 本標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)目標(biāo) 、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 和 培養(yǎng)方案 提出了明確的基本要求。,1.1 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量預(yù)期，是開展教育教學(xué)活動、構(gòu)建知識體系、配置課程資源的基本依據(jù)。不同類型的學(xué)校所確定的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。 基本要求：學(xué)校應(yīng)確立先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，準(zhǔn)確進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，科學(xué)、合理地確定每個專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)

10、，明確人才服務(wù)面向。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)定位，充分體現(xiàn)國家、社會及學(xué)生的要求與期望。,1.2 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校針對人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定的各個方面（例如，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的思想品德標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)）、各個教學(xué)環(huán)節(jié)（例如，教師課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等）的基本要求。不同類型的學(xué)校因培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。 基本要求：學(xué)校應(yīng)科學(xué)、合理地確定各個方面、各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能夠指導(dǎo)教

11、學(xué)過程的工作，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。,1.3 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)方案是是保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是組織開展教學(xué)活動的依據(jù)。培養(yǎng)方案包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、課程體系、主要課程、學(xué)制或?qū)W分、畢業(yè)條件、學(xué)位授予等。 基本要求：培養(yǎng)方案應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)方案的制定應(yīng)能夠很好地體現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；應(yīng)建立培養(yǎng)方案的制定(修訂)和審批程序，以及監(jiān)控和評審制

12、度；應(yīng)保證得到有效執(zhí)行。,三、質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)概述質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明質(zhì)量目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過程質(zhì)量管理,,質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明,教學(xué)資源 教學(xué)資源是學(xué)校為人才培養(yǎng)所提供的所有軟件、硬件條件，例如，教師、實驗室、圖書資料、實習(xí)、實踐、實訓(xùn)基地、教學(xué)經(jīng)費等；資源的合理配備和有效使用等，以保證實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 本標(biāo)準(zhǔn)對教師隊伍 、學(xué)習(xí)條件 和 教學(xué)經(jīng)費 提出了明確的基本要求。,2.1

13、教師隊伍 教師是最重要的教學(xué)資源，是核心要素。高水平的教師隊伍是高水平教學(xué)的基本保障。 基本要求：學(xué)校建立了一支數(shù)量充足、能夠滿足人才培養(yǎng)需要的教師隊伍；教師隊伍年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理；教師能夠把足夠的精力投入本科教學(xué)。,2.1 教師隊伍（續(xù)） 對于研究型人才培養(yǎng)：要求教師中具有博士學(xué)位的比例不低于60％；教師中外籍教師、具有海外教學(xué)背景或獲得國際著名大學(xué)學(xué)位的比例不低于10％；

14、教授副教授為本科生授課比例不低于95％；教師有機(jī)會參加國際會議、出國訪問、訪學(xué)等。,2.1 教師隊伍（續(xù)） 對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)：要求教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于60％；符合崗位任職資格的主講教師比例不低于90％；具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的比例不低于30％。,2.2 學(xué)習(xí)條件 學(xué)習(xí)條件是學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)所提供的所有條件，包括實驗室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)、實習(xí)、實踐、實訓(xùn)基地、教室等，以及為保證學(xué)

15、生有效學(xué)習(xí)所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，包括有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢等。 基本要求：學(xué)校應(yīng)以學(xué)生需求為服務(wù)宗旨，為學(xué)生提供恰當(dāng)并充足的學(xué)習(xí)資源，圖書館、體育設(shè)施、實習(xí)、實踐、實訓(xùn)基地等能夠滿足人才培養(yǎng)要求，并建立全方位的學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。,2.2 學(xué)習(xí)條件（續(xù)） 對不同類型學(xué)校的學(xué)習(xí)條件可提不同的要求，例如，對以培養(yǎng)研究型人才為主的學(xué)校應(yīng)要求將高水平的科研資源、學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

16、，為學(xué)生提供多途徑學(xué)習(xí)異國文化的機(jī)會等。,2.3 教學(xué)經(jīng)費 教學(xué)經(jīng)費主要體現(xiàn)教學(xué)經(jīng)費的投入與使用，包括教學(xué)四項經(jīng)費（本?？粕鷺I(yè)務(wù)費、教學(xué)差旅費、體育維持費、教學(xué)儀器設(shè)備維修費），尤其是持續(xù)增長情況。 基本要求：教學(xué)經(jīng)費的投入滿足人才培養(yǎng)的需要，保證持續(xù)增長并有效使用。,三、質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)概述質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明質(zhì)量目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過程質(zhì)量管理,,質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明,教學(xué)過程

17、 教學(xué)過程是人才培養(yǎng)質(zhì)量的形成過程，由各個教學(xué)環(huán)節(jié)組成。教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)質(zhì)量的形成起著基礎(chǔ)性作用。 本標(biāo)準(zhǔn)對理論教學(xué) 、實踐教學(xué) 和 第二課堂 提出了明確的基本要求。,3.1 理論教學(xué) 理論教學(xué)是教學(xué)的主渠道，包括備課、講授、討論、作業(yè)、答疑、考試等，理論教學(xué)要突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，倡導(dǎo)研究型、啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。 基本要求：學(xué)校應(yīng)切實加強(qiáng)教育教學(xué)研究，不斷深化教學(xué)內(nèi)容

18、、教學(xué)方法的改革，以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)的積極性和主動性，確保學(xué)生在校期間能夠很好地掌握基本理論。,3.2 實踐教學(xué) 實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)要突出構(gòu)建以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的實踐教學(xué)體系。 基本要求：學(xué)校應(yīng)切實加強(qiáng)實踐教學(xué)，能夠有效地實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)滿足專業(yè)培養(yǎng)方案中對學(xué)生創(chuàng)新能力和買踐動手能力培養(yǎng)的要求。,3.2 實踐教學(xué)（續(xù)） 對

19、不同類型學(xué)校的實踐教學(xué)可提不同的要求，例如，對以培養(yǎng)研究型人才為主的學(xué)校應(yīng)要求依托高水平的科研項目、高水平教師隊伍，建立鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校應(yīng)更強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)和社會實踐。,3.3 第二課堂 第二課堂是通過開展豐富多彩的活動，例如，講座、社團(tuán)活動、課外科技活動、文體活動、社會調(diào)查、社會實踐等，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的綜合素質(zhì)。 基本要求

20、：學(xué)校已經(jīng)建立并完善了第二課堂教育體系，圍繞思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作以及技能培訓(xùn)等方面，開展豐富多彩的第二課堂活動。,三、質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)概述質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明質(zhì)量目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過程質(zhì)量管理,,質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明,質(zhì)量管理 質(zhì)量管理是保證教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)質(zhì)量的一種手段。質(zhì)量管理通過對影響質(zhì)量的要素進(jìn)行一系列有計劃、有組織

21、的質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估、質(zhì)量分析后，進(jìn)行持續(xù)性地質(zhì)量改進(jìn)。 本標(biāo)準(zhǔn)對質(zhì)量監(jiān)控 、質(zhì)量分析 和 質(zhì)量改進(jìn)提出了明確的基本要求。,4.1 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量監(jiān)控是對教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，例如，課堂教學(xué)、實驗與實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考試等設(shè)置質(zhì)量控制點，以質(zhì)量控制點為重點，制定質(zhì)量保證流程和實施條例，按照“檢查一反饋一改進(jìn)—建設(shè)一檢查”的運行機(jī)制具體實施，使執(zhí)行過程與監(jiān)督過程形成一個循環(huán)閉合的流程。。,4.1 質(zhì)量監(jiān)控

22、（續(xù)） 基本要求：學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)管理規(guī)章制度和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實施全方位有效監(jiān)控；建立一支高水平的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，對日常教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)；建立完善的評教、評學(xué)等制度等。,4.2 質(zhì)量分析 質(zhì)量分析是對反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個指標(biāo)，例如，生源質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生工作狀況和成就感，用人單位的反映等進(jìn)行定期的分析。 基本要求：

23、學(xué)校應(yīng)建立制度，對生源情況進(jìn)行年度分析，對應(yīng)屆生就業(yè)情況進(jìn)行年度分析，對在校生學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行年度分析，對校友工作情況進(jìn)行定期調(diào)查與分析。,4.3 質(zhì)量改進(jìn) 質(zhì)量改進(jìn)是針對人才培養(yǎng)過程中存在的問題，及時采取糾正與預(yù)防措施，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。 基本要求：學(xué)校應(yīng)針對質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估和質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)的問題，制定糾正與改進(jìn)措施，配備必要的資源，進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)，并對糾正與改進(jìn)措施的有效性適時進(jìn)行評價。,一、教育部（教高[2

24、011]9號） 文件：教育部關(guān)于普通高校本科教學(xué)評估工作的意見,二、普通高校本科教學(xué)審核評估方案框架,三、普通高校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),,四、 審核評估工作實施方案,目 錄,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導(dǎo)思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,意義與目的,督促高校按國家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)提高本科教學(xué)質(zhì)量保障水平引領(lǐng)高?？茖W(xué)定位、分類合作、多元發(fā)展、特色辦學(xué),四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導(dǎo)

25、思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,指導(dǎo)思想與原則,（1）指導(dǎo)思想 堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把提高質(zhì)量上升到關(guān)系高等教育生命線的戰(zhàn)略高度，以提高質(zhì)量為核心，以學(xué)?；窘虒W(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)為依托，以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)質(zhì)量保障能力和水平為主要內(nèi)容，確保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教學(xué)在高等學(xué)校中的根本地位，本科人才在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中

26、的根本地位。,指導(dǎo)思想與原則,（2）基本原則（6條）自評與考察相結(jié)合，以自評為主 學(xué)校自評是整個審核評估過程中最重要的一個階段，是整個評估工作的基礎(chǔ)，決定了評估工作的質(zhì)量。專家的現(xiàn)場考察是在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步印證、補(bǔ)充、復(fù)核學(xué)校教學(xué)工作的信息、資料與數(shù)據(jù)，對學(xué)校本科教學(xué)工作水平進(jìn)行判斷。,指導(dǎo)思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）全面與重點相結(jié)合，以重點為主 既要把握學(xué)校人才培養(yǎng)

27、與教學(xué)運行工作全局的情況，又要抓住學(xué)校辦學(xué)定位、特色發(fā)展、質(zhì)量保障體系等影響人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點就考察學(xué)校辦學(xué)條件、本科教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行狀況、學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效等進(jìn)行考察。,指導(dǎo)思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）共性與個性相結(jié)合，以個性為主 本科教學(xué)評估與日常教學(xué)工作的內(nèi)容是高度一致的，不僅要考察學(xué)校遵循高等教育規(guī)律和國家有關(guān)規(guī)定的辦學(xué)情

28、況，而且要鼓勵高校開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)高?？茖W(xué)定位，特色發(fā)展，在各自的層級上爭創(chuàng)一流。,指導(dǎo)思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）統(tǒng)籌與分類相結(jié)合，以分類為主 結(jié)合本省高等教育自身特點，在全面統(tǒng)籌規(guī)劃本省普通高校本科教學(xué)審核評估工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校辦學(xué)定位和辦學(xué)實際情況，從不同層面考察各高校本科教學(xué)工作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，妥善處理好培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)層次的關(guān)系、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的關(guān)系、全面發(fā)展與一專多

29、能的關(guān)系、培養(yǎng)“專才”與培養(yǎng)“通才”的關(guān)系。,指導(dǎo)思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）定性評估與定量評估相結(jié)合，以定性評估為主 在建立高校和全省本科教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對本科教學(xué)評估的宏觀管理與指導(dǎo)；評估結(jié)論不分等級，主要分析評估院校在辦學(xué)中存在的主要問題及整改建議。,指導(dǎo)思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，以動態(tài)為主 在評估特定階段高校本科教學(xué)基本

30、狀況的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)校為提高教育教學(xué)質(zhì)量所采取相關(guān)政策措施，教學(xué)質(zhì)量提升的動態(tài)發(fā)展過程及未來發(fā)展態(tài)勢。,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導(dǎo)思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學(xué)定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學(xué)儀器設(shè)備

31、、實踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對教學(xué)水平的保障度 學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)質(zhì)量的滿意度,,重點內(nèi)容高校辦學(xué)定位與社會需求的符合度,考察各高校是否堅持以社會需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，圍繞本省重大發(fā)展戰(zhàn)略、未來產(chǎn)業(yè)升級和承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等對創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，對學(xué)校的學(xué)科專業(yè)、服務(wù)面向、辦學(xué)層次與類型進(jìn)行科學(xué)定位。其重點審核內(nèi)容包括：（1）學(xué)校的辦學(xué)定位是否明確，完整，有辦學(xué)特色；（2

32、）學(xué)校規(guī)劃與地方政府經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系；（3）學(xué)校的學(xué)科專業(yè)尤其是優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的關(guān)系等。,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學(xué)定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學(xué)儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對教學(xué)水平的保障度 學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)

33、質(zhì)量的滿意度,,高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位的支撐度,考察各高校是否堅持教學(xué)工作中心地位不動搖，牢固樹立本科教育是高等教育之本、是高等學(xué)校之本、是創(chuàng)新人才培養(yǎng)之本的理念，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新與其辦學(xué)定位是否一致，各項工作的開展是否對培育和固化辦學(xué)特色具有較大貢獻(xiàn)。其重點審核內(nèi)容包括：（1）學(xué)校對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四者關(guān)系的處理；（2）教學(xué)工作中心地位、教學(xué)改革核

34、心地位、教學(xué)建設(shè)優(yōu)先發(fā)展地位的落實；（3）人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位的支撐度；（4）激勵機(jī)制與制度建設(shè)對辦學(xué)定位的支撐度等。,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學(xué)定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學(xué)儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對教學(xué)水平的保障度

35、 學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)質(zhì)量的滿意度,,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度,考察各高校是否堅持以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與完善，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)是否進(jìn)行系統(tǒng)有效的質(zhì)量管理，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)校辦學(xué)定位是否相吻合。其重點審核內(nèi)容包括：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；（2）人才培養(yǎng)方案等與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；（3）課程開發(fā)、建設(shè)、使用等

36、與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；（4）質(zhì)量工程建設(shè)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系等。,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學(xué)定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學(xué)儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對教學(xué)水平的保障度 學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)質(zhì)量的滿意度,,高校師資隊伍、教學(xué)儀器設(shè)

37、備、實踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對教學(xué)水平的保障度,考察各高校是否堅持以校內(nèi)外教學(xué)資源的合理配置和有效使用為保障，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和教學(xué)資源的持續(xù)投入，改善教學(xué)條件，保障教學(xué)水平穩(wěn)步提高。其重點審核內(nèi)容包括：（1）教學(xué)隊伍情況；（2）教學(xué)設(shè)備情況；（3）教學(xué)投入情況；（4）教學(xué)基地情況等。,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學(xué)定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位

38、的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學(xué)儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對教學(xué)水平的保障度 學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)質(zhì)量的滿意度,,學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)質(zhì)量的滿意度,考察各高校社會聲譽(yù)及其社會影響，在校學(xué)生及畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作認(rèn)可度是否較高，社會、用人單位、政府對畢業(yè)生是否滿意。其重點審核內(nèi)容包括：（1）近三年學(xué)生評教情況；（2）社會對學(xué)校的評價；

39、（3）用人單位對學(xué)校的評價；（4）政府對學(xué)校的評價等。,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導(dǎo)思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,四、審核評估工作實施方案,評估程序 校內(nèi)自評 專家進(jìn)?？疾?形成審核報告,,校內(nèi)自評,各普通本科院校根據(jù)教育行政部門的統(tǒng)一部署，有計劃地開展自評工作。各高校需在準(zhǔn)確理解本科教學(xué)審核評估相關(guān)文件精神、掌握實質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，編寫各高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估校內(nèi)自評指南，認(rèn)真總結(jié)教育

40、教學(xué)改革與發(fā)展的思路、成果、經(jīng)驗和特色，對學(xué)校質(zhì)量保障體系進(jìn)行全面自檢和完善，形成校內(nèi)自評報告和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告。 各高校自評工作結(jié)束后，需向教育行政部門提出要求接受專家進(jìn)校考察的申請報告，同時報送校內(nèi)自評報告和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告。,四、審核評估工作實施方案,評估程序 校內(nèi)自評 專家進(jìn)校考察 形成審核報告,,專家進(jìn)?？疾?教育行政部門在接到高校提出的要求接受專家進(jìn)?？疾斓纳暾垐蟾婧?，需在

41、六個月內(nèi)組建專家組赴學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場考察評估。專家組根據(jù)評估方案，在審核學(xué)校自評報告和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告的基礎(chǔ)上，通過深入訪談、聽課、查閱材料、召開座談會、現(xiàn)場考察等形式，全面了解學(xué)校教學(xué)工作總體情況，重點考察學(xué)校辦學(xué)條件、本科教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行狀況，學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效。,四、審核評估工作實施方案,評估程序 校內(nèi)自評 專家進(jìn)?？疾?形成審核報告,,形成審核報

42、告,專家組進(jìn)校考察結(jié)束后，形成寫實性的專家組考察評估報告，提交評估專家委員會審議。專家組考察評估報告重在分析學(xué)校辦學(xué)定位、特色培育、質(zhì)量保障體系等方面取得的成績、工作經(jīng)驗和存在的問題，提出改進(jìn)建議。 評估專家委員會召開會議審議專家組考察評估報告，向教育行政部門提出審核評估報告，由教育行政部門審定后予以公布。,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導(dǎo)思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,四、審核評估工作實

43、施方案,評估結(jié)論及其使用 評估結(jié)論 結(jié)論使用,,評估結(jié)論,審核評估結(jié)論不分等級，主要分析評估院校在辦學(xué)中存在的主要問題，提出整改建議。,結(jié)論使用,評估院校在收到教育行政部門公布的審核評估報告后，需根據(jù)審核評估報告中提出的相關(guān)問題及改進(jìn)建議，在一個月內(nèi)制定本校整改方案，報教育行政部門備案。 教育行政部門對評估院校的整改工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。評估院校整改期限為一年，整改結(jié)束后，需向教育行政部門提交整改報告，教育行政部門將