小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

1、漫談如何組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)漫談如何組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。它將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出

2、它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢。怎樣才能更好的在語文課上組織小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面去做。一、要精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和有討論價(jià)值的問題。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題合作是一種重復(fù)勞動(dòng)會使學(xué)生厭倦。因此精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)要了解學(xué)生，選擇有討論價(jià)值的問題。問題必須具有一定的思維含量要靠

3、近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來。如教學(xué)《釣魚的啟示》一文時(shí)，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒?dòng)前，我把學(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進(jìn)行有序活動(dòng)。學(xué)生在深入讀文后，就當(dāng)了一回西沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來自世界各地的游客那是多么令人驕傲的事情啊!大家

4、先在自己的小組中準(zhǔn)備一下練習(xí)一下吧。此時(shí)我又觀察了學(xué)生的神情他們在小組中的練習(xí)明顯比剛才要投入。三、要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間。教學(xué)中存在著這樣的問題：由于時(shí)間限制，沒給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生討論；有時(shí)合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報(bào)，草草收場，大部分學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，從而喪失討論的積極性。我認(rèn)為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的空間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討

5、論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時(shí)有話可說。小組討論前，學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑，搜集信息……但每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和條件是不一樣的。如個(gè)人知識的儲備量，能力的強(qiáng)弱，藏書量的多少，獲取信息的途徑……在各方面都擁有優(yōu)勢的學(xué)生畢竟不多，這樣學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，有部分同學(xué)就會因種種因素而難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，必要時(shí)要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組