對小組合作學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)歷史學(xué)科特色的再思考

1、對小組合作學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)歷史學(xué)科特色的再思考——《民族政權(quán)并立的時代》教學(xué)案例一、背景描述一、背景描述《民族政權(quán)并立的時代》一課的教學(xué)案例，是基于我校實施的“三二六”教學(xué)模式之下的一次公開展示課，主要是向同組的歷史教師展示歷史課堂中小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的情況，公開課后歷史同仁們進(jìn)行了熱烈的網(wǎng)絡(luò)研討。由于我校生源較差、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度較差，所以學(xué)校實施了初中課程改革——“三二六”教學(xué)模式。上《民族政權(quán)并立的時代》這一課時，“三二六”教學(xué)模式

2、的課堂改革實施尚不到一年時間，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、小組合作意識以及歷史學(xué)科與“三二六”教學(xué)模式的有機(jī)融合還顯得不夠成熟，尤其是小組合作學(xué)習(xí)如何能更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科特色還屬于起步與探索階段。所以，本公開課不僅引發(fā)了更多同仁們的質(zhì)疑，也引發(fā)了我對歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的更多思考。二、二、設(shè)計說設(shè)計說明【教材版本】人民教育出版社七年級下冊【課標(biāo)要求】知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實，包括

3、：少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后興起，陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)，宋金戰(zhàn)爭和南宋的建立，岳飛抗金，宋金議和及對峙局面形成。把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)。過程與方法：了解北宋與遼、西夏以及南宋與金的和戰(zhàn)過程，運(yùn)用歸納和比較的方法比較澶淵之盟與紹興和議，客觀分析澶淵之盟與紹興形式：由各小組針對預(yù)習(xí)過的情況，進(jìn)行知識點的再回顧，主要采取對子之間的互問、互查形式；其后，由教師在多媒體上出示本課學(xué)習(xí)重點及目標(biāo)。（

4、多媒體展示本課重點）第三環(huán)節(jié)：分組合作，討論交流。形式：教師將五個小問題，依次分配給各小組，各小組在組長的帶領(lǐng)下積極準(zhǔn)備；教師在各小組之間進(jìn)行巡視，主要是引導(dǎo)第2組與第5組，因為這兩組的問題有一定的難度，學(xué)生可能無從下手。第四環(huán)節(jié)：小組展示，答疑解惑。師：在經(jīng)過了5分鐘的激烈備戰(zhàn)之后，現(xiàn)在是你們一展自己小組風(fēng)采的時候了，課堂的大舞臺將是各小組發(fā)揮自己能力的一方天空了，我們一起來看看哪一個小組將是本節(jié)課的贏家。第一組：（展示）生：我們小組

5、是以表格的形式列出本課出現(xiàn)的五個政權(quán)的基本情況，包括政權(quán)名稱、建立者、建立時間、都城等。（小組將列在黑板上的表格如下：政權(quán)建國時間民族建立者都城遼10世紀(jì)初契丹阿保機(jī)上京北宋960年漢趙匡胤東京西夏11世紀(jì)前期黨項元昊興慶金12世紀(jì)初期女真阿骨打會寧南宋1127年漢趙構(gòu)臨安（其他組）生：表格中出現(xiàn)了錯別字：趙匡胤的“胤”。師：一組同學(xué)總結(jié)、歸納的不錯，指出錯誤的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的眼光更值得表揚(yáng)。其中，還有一個問題，金的都城一直在“會寧”嗎？