校企合作畢業(yè)設(shè)計的模式研究

1、1校企合作畢業(yè)設(shè)計的模式研究摘要：畢業(yè)設(shè)計是高職高專教學(xué)工作中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能，進(jìn)行社會實踐活動的嘗試。從提高學(xué)生能力的角度出發(fā)，校企合作畢業(yè)設(shè)計模式符合學(xué)生就業(yè)前綜合能力提升的需求。本文探討了基于校企合作的選題、指導(dǎo)、過程監(jiān)督管理及論文答辯方式，從細(xì)從小做起，循序漸進(jìn)，建立程序完善，實踐性強(qiáng)的適合機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計模式。關(guān)鍵詞：校企合作高職高專畢業(yè)設(shè)計模式一、課題背景目前

2、全國千余所高職高專院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）運(yùn)行模式大同小異，為單一的畢業(yè)設(shè)計（論文）個體模式，基本上是本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）運(yùn)行模式的壓縮版，壓縮主要指時間上的壓縮。就我院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)而言，每級學(xué)生約有200人左右，每年的畢業(yè)設(shè)計題目基本集中在工藝規(guī)程的編制及夾具設(shè)計這個大框架下，還有一些學(xué)生做有關(guān)液壓傳動系統(tǒng)或機(jī)器人之類的題目。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程基本全面，從給出題目到畢業(yè)答辯，到最后成績匯總，實施比較規(guī)范，但也有問題存在：設(shè)計題

3、目類型比較單一，且不能完全保證一人一題；畢業(yè)設(shè)計的時間是在第五學(xué)期后期，時間上與找工作發(fā)生沖突，學(xué)生不易平衡二者之間的關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計重視不夠；指導(dǎo)教師人數(shù)欠缺，帶來管理及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面的問題。3經(jīng)典的畢業(yè)設(shè)計題目，在以往畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，增加或改變工作內(nèi)容，鞏固知識。（二）指導(dǎo)指導(dǎo)工作采用統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。統(tǒng)一指導(dǎo)是將畢業(yè)設(shè)計過程中的共性問題統(tǒng)一給出指導(dǎo)，通過兩次約定，以課堂講授的方式把以下內(nèi)容

4、教給學(xué)生：查找資料的途徑、資源的取舍與利用、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度計劃的制定、摘要的寫法、目錄生成方法、文檔處理、結(jié)束語及寫謝辭內(nèi)容要求等；個別指導(dǎo)是任務(wù)布置兩個星期之后每周抽出一個下午時間指導(dǎo)教師在答疑地點(diǎn)與學(xué)生見面，探討具體設(shè)計問題。校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的辦法是：作為指導(dǎo)教師的企業(yè)工程師對于做加工型或者操作型畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生直接進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，而作為給出評閱意見的第二指導(dǎo)老師可以進(jìn)行論文規(guī)范方面的指導(dǎo)。（三）過程監(jiān)督監(jiān)督的內(nèi)容包括：1.查

5、閱專業(yè)文獻(xiàn)情況，目的是讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，拓寬知識面，學(xué)生提出課題的初步研究方案；2.分析零件，初步提出研究方案，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；3.確定研究方案，繪圖，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，計算機(jī)應(yīng)用能力；4.整理資料，編寫設(shè)計說明書，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合相關(guān)資料信息的能力，計算機(jī)應(yīng)用能力。量化考評的內(nèi)容包括：工作態(tài)度與紀(jì)律（10分）；獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力（10分）；設(shè)計作品合理性實用性（10分