基礎教育課程改革的背景、 目標與任務

1、基礎教育課程改革的背景、 目標與任務,肖 川北 京 師 范 大 學,報告的基本結構,一、完整地理解“課程”二、課程改革的背景三、課程改革的目標與任務四、課程標準的基本精神,課程的含義,學科課程——活動課程分科課程——綜合課程形式課程——實質課程顯性課程——隱性課程,課程的層面,理想的課程文本的課程感悟的課程運作的課程經驗的課程,課程的基本要素,課程目標課程結構課程內容課程實施課程評價

2、課程管理,課程觀念的轉變,課程改革強調以學生的發(fā)展為本 學校教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責。,,新課程關注學生的和諧發(fā)展 真正的教育使得一個人易于領導與合作，而難以奴役和盤剝。,,新課程倡導個性化的教育 我們不能選擇適合教育的兒童，而是要創(chuàng)造適合兒童的教育,,新課程將帶給學生寬松的成長環(huán)境 沒有任何真正的教育可以建立

3、在輕蔑與敵視之上，也沒有任何真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。,,新課程著力于開發(fā)豐富的教育資源 不能把兒童的世界局限于教科書，整個世界都應該是兒童的教科書。,,教學要帶給學生積極的情感體驗 充滿歡樂的課堂不見得是一個優(yōu)質的課堂，但缺乏歡樂、令人枯燥乏味的課堂一定不是成功的課堂。,,教學重要的是帶給學生發(fā)展的機會 給予學生充分的表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)展自己的機會。

4、 學生回饋給我們的將是難以 令人置信的驚喜,,學習方式的轉變就是 學生發(fā)展方式的轉變 自主、合作、創(chuàng)新，是新時代的精神讓學生在自主·合作·探究學習中成長,,新課程強調學生在解決問題中學習 當學習任務是開放的、具有挑戰(zhàn)性時，學生會自發(fā)地表現(xiàn)出主動性、積極性和責任感。,,新課程極力倡揚發(fā)展性的教育評價 發(fā)展性評價是良好教育不可或缺

5、的要素，其目的在于促進學生的發(fā)展與教師的成長，教師和學生都應該是評價活動主動的參與者。,,新課程強調評價內容與方式的多元化 長久地為了考試而學習，這種做法會逐漸消磨掉學生內在的學習動機。,,新課程為教師的成長提供了 廣闊的空間 教師不僅是教學內容的研究者，教學藝術的探索者，也是課程的開發(fā)者。,,新課程強調反思性教學的積極價值

6、 反思幫助教師、學生和家長，理解學習、教學、課程和評估的動態(tài)過程。,,早在1996年，教育部基礎教育司對1993年義務教育課程的實施狀況作了全國性的調查。這次調查涉及全國9個省市的城鎮(zhèn)、農村的16000多名學生、2000多名教師和校長，以及全國政協(xié)教科文衛(wèi)委員會的大部分委員，通過調查初步摸清了我國現(xiàn)行基礎教育課程體系的問題。,,我國基礎教育課程改革于1999年正式啟動,2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學科課程標準研制組。2

7、000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎上形成了課程標準初稿，并在內部征求意見。,,2001年3月，教育部基礎教育司在9個地區(qū)向當?shù)亟萄袉T、優(yōu)秀一線教師和專家學者征求意見，同時，向幾十位大型國有企業(yè)、中外合資企業(yè)、國外獨資企業(yè)、民營科技企業(yè)的高層領導征求意見。在充分吸收方方面面意見的基礎上，各學科課程標準進一步修改，日臻完善。,,2001年國家課程改革實驗區(qū)（0.5%-0.1%)2002年省級課程改革實驗區(qū)(10%-1

8、5%)2003年擴大實驗范圍(30%左右)2004-2005年全國起始年級實施新課程,本次課程改革的具體目標和任務,1、目標之一 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。,課程標準案例,通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學生經歷收集、處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。（數(shù)學標準）,生物標準案例：,“種子萌發(fā)條件”探究活動

9、 讓學生在觀察的基礎上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設計實驗，實際操作實驗，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？,2、目標之二,改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。,新的課程設置：,九年一貫、整體設置義務教育課程小學階段以綜合課程為

10、主初中階段設分科和綜合課程，由地方和學校自主選擇,設置“綜合實踐活動”,“綜合實踐活動”從小學3年級起開設，內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。,3、目標之三,改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。,4、目標之四,改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生

11、主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,研究性學習案例,研究課題：環(huán)境污染對生物的影響活動過程：1、學生調查：了解學校周圍主要污染現(xiàn)象，分析污染因素。2、在調查基礎上，學生分成若干研究小組，確定研究項目。,,如：汽車尾氣對植物生長的影響噪聲污染對動物生活的影響3、小組制定研究方案，開展實驗4、各組間相互交流，進行評議與質詢5、撰寫研究報告,

12、教師可以參照下列各項對學生表現(xiàn)出來的能力給予評價：,能否根據(jù)觀察或生活經驗提出問題，根據(jù)問題提出假設？能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗？,,能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？能否安全地使用各種實驗器具？能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關性并得出結論？能否在探究活動中與他人合作和交流？實驗材料，有步驟地進行實驗？,5、目標之五,改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學

13、生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。,發(fā)展性評價的基本理念必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。 即關注個體的處境與需要，促進個體價值的實現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分數(shù)和分數(shù)的準確性。,核心特點：過程性評價，主要體現(xiàn)在：,1、評價主體互動化，強調評價進行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的效益化，即更為關注如何使評價對象最大程度地接受而不是結果本身；2、評價方式動態(tài)化，給予多次評價機會，重在促進評價對象的

14、轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；?、通俗化；3、評價內容多元化，注重學生綜合素質的考察，尤其是對個體獨特性的“質”的考察，以及側重對“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認識”等認知層面的考察。,評價的積極功能：,反饋調節(jié)展示激勵反思總結檢查篩選導向,建立發(fā)展性評價體系,學生的評價道德品質學習能力交流與合作學科學業(yè)發(fā)展,,教師的評價職業(yè)道德了解學生，尊重學生 教學設計與實

15、施 交流與反思,評價與反饋,建立促進 學生發(fā)展的評價體系：評價內容和標準多元、評價方式多樣形成促進學生發(fā)展的改進計劃。建立促進教師發(fā)展的評價體系： 自評為主 校長、學生、家長多方參與建立課程不斷更新的機制：了解課程適應性，自上而下的反饋機制，調整和修訂。,評價工作程序,1、明確評價內容和評價標準；2、設計、確定評價工具；3、收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)；4、明確改進要點并制定改進計劃。,學生評價方法：,成長記錄

16、袋表現(xiàn)性評價（任務情境）發(fā)展契約評價同伴互助評價,關于中考改革,文科 嚴格控制客觀題，設計開放試題，不設審題障礙、淡化文體要求理科 不出偏題、怪題和繁瑣的計算 證明題不出人為編造的似是而非的題 加強對實驗操作的考查,6、目標之六,改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。,《綱要》明確指出：,教育部制訂基礎教育

17、課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標準，宏觀指導基礎教育課程實施。 省級教育行政部門在保證實施國家課程的基礎上，開發(fā)適合當?shù)匦枰牡胤秸n程，并報教育部備案。 學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。,從教學大綱到課程標準,給教材編制提供了廣闊空間為教師發(fā)揮主體能動性、創(chuàng)造性提供了廣闊空間,中小學教材的編制：,刪減繁、難、偏、舊的教學內容增加探索和實踐的內

18、容強調與社會和學生實際生活緊密聯(lián)系,語文課程標準,重視語文教育的豐富內涵，注重提高學生的人文素養(yǎng)增強語文課程的現(xiàn)代意識，適應時代發(fā)展的需要尊循祖國語文教育的規(guī)律，突出學生的語言實踐活動根據(jù)學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。,內容主題,識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學習,語文教學的目標：,對語言的敏感性（詞匯、句式）對文章的鑒賞力藝術熏染 文化底蘊 思想升華,語文教學的策略,聽說讀寫,字詞

19、句篇整體感悟,細處攝神,小學語文：,不考筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等不要求背誦段落大意和中心思想避免瑣碎機械的練習,數(shù)學課程標準,人人學有價值的數(shù)學人人都能獲得必要的數(shù)學不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展內容主題數(shù)與代數(shù)圖形與空間統(tǒng)計與概率應用與綜合實踐,加強的內容,重視估算、鼓勵算法多樣化重視發(fā)展空間觀念重視統(tǒng)計與概率的內容加強實踐與綜合應用鼓勵使用計算器（機）,削弱的內容,控制計算的難度和速度取

20、消對人為編制的應用題刪除繁雜的內容（如根式、無理方程）降低公式計算、術語表述降低對證明技巧的要求,小學數(shù)學：,刪去帶分數(shù)的四則運算筆算加減法原則上只要求三位數(shù)以內減少復雜的應用題,科學課程標準,細心呵護少年兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲引領學生學習與周圍世界有關的科學知識幫助學生體驗科學探究的過程和方法 加強科學、技術與社會的聯(lián)系樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處,內容主題,科學探究物質科學生命科學

21、地球、宇宙與空間科學科學、技術與社會,生物課程標準,倡導探究性學習，明確提出通過積極主動的科學探究過程，學習初中生物學的課程理念適當降低難度，面向全體學生，刪除過去認為不能不學但對學生未必有用的知識改變了沿用多年的以“動物學”、“植物學”和“生理衛(wèi)生”等學科為中心的課程體系，以學生發(fā)展為中心，構建了以“人與生物圈”為主線的課程體系。,品德與社會課程標準（討論稿）,性質《品德與社會》是一門以兒童生活為基礎，促進學生品德形成和社會性

22、發(fā)展的綜合課程,,總體目標《品德與社會》課旨在促進學生的品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的合格公民奠定基礎。,設計思路,主線：以兒童生活為主線四個主軸人與自我人與他人人與社會人與自然,八個要素,生活時間 科技與信息社會關系與互動 生產與消費道德與文化

23、 自然與生態(tài)法律與政治 成長與發(fā)展,藝術課程標準,關注學生藝術能力和人文素養(yǎng)的整合建立音樂、美術、戲劇、舞蹈等多學科的溝通注重學習內容與學生生活和情感的聯(lián)系淡化學科體系，降低知識技能難度注重體驗式，探究式，生成式學習,內容主題,藝術與生活藝術與情感藝術與文化藝術與科學,綜合實踐活動,內容：信息技術教育 研究性學習社會服務與社會實踐勞動與技術教育目標

24、增強探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展綜合應用知識、分析和解決問題的能力,,增進學校與社會的密切聯(lián)系，豐富學生社會經驗，培養(yǎng)學生的社會責任感了解必要的通用技術和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成初步的技術設計和技術創(chuàng)新的能力。,綜合實踐活動的價值定位,學校教育與社會相聯(lián)系的制度化橋梁學生理解時候、了解社會、洞察現(xiàn)代科技進展的窗口提高實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，服務社區(qū)，增強社會責任感的途徑,負責任、有愛心地生活,兒童自我

25、掌握基本的生活技能和自我服務性的勞動技能，自己能做的事自己做。知道學習是小學生的主要任務，認真完成自己的學習任務。不說謊話，做誠實的孩子。知道是錯誤的事不去做，做錯了及時改正。,,兒童與社會心中有他人，能用自己的方式表達對親人、長輩和同伴的愛和關心。認真完成集體交給的任務，愛護班級和學校的榮譽。在生活中感受規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律和剛剛秩序，愛護公物。講文明懂禮貌，學會待人接物的一般禮節(jié)。了解自己生活的地方，關心周圍的發(fā)展變化，

26、愿意為家庭、學校、社區(qū)做力所能及的事。了解有關中國的淺顯知識、尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人而自豪。,,兒童與自然愛護花草樹木，用自己的實際行動保護周圍的自然環(huán)境。知道資源的寶貴，節(jié)約水電，愛惜糧食和生活學習用品。懂得動植物是有生命的，了解一些國家保護的珍稀動植物，有初步的生態(tài)意識。,動腦筋、有創(chuàng)意的生活,喜歡動腦筋、提問題。敢于提出和別人不同的意見。動腦筋想辦法，豐富自己的生活和游戲，體驗其中的樂趣。在體

27、驗的基礎上，相信自己有能力解決問題。,,兒童與社會對社會中遇到的問題有探究的興趣，能從不同途徑收集信息，嘗試解決問題，在成人指導下，學習選擇適合自己的活動和物品嘗試運用多種方法表達自己的感受、想法或活動成果，并他人交流自己動手創(chuàng)制各種作品，美化學校和家庭環(huán)境。,,兒童與自然對自然現(xiàn)象和事物有好奇心和探究的愿望，能使用觀察、調查、比較、小實驗等方法嘗試簡單的科學活動，探究周圍事物的特征、變化以及變化的原因和條件。通過各種活動獲得