標(biāo)準(zhǔn)樣式

1、,,,,我們把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)（國家課程、地方課程以外）的所有時間，所有生活方式都稱為微生活。 “微生活課程”就是將孩子學(xué)習(xí)國家課程、地方課程后單一、零碎、片段生活整合為系統(tǒng)、高效、便捷、靈動、有趣、多彩的生活的課程。,,,,第一章,微生活課程建設(shè)的背景,,,,,,,,,（一）國家層面：,以“教育國家治理”、“深化課程改革”和“招生考試制度改革”為軸心的教育變革成為教育發(fā)展新常態(tài)。,,,,,,,,（二）區(qū)級層面：,,實施“國

2、家課程校本化、校本課程精品化和社團活動課程化”的“三化”為內(nèi)容的深化課程改革行動，努力實現(xiàn)“著力完善課程體系、著力實現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系變革和課程改革能力提升”的“三個著力”的目標(biāo)。,,,,,,,（三）校級層面：,,實施“回歸生活”為目標(biāo)的“文化錘煉、學(xué)科整合和課堂重建”課程改革。,,,第二章,微生活課程建設(shè)的特點,,（一）文化立魂：微生活課程建設(shè)之根,以“成全美好童年”為愿景，建立了以國家課程、地方課程為體系的“源泉”基礎(chǔ)課程，為每一個孩

3、子提供一生必需的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能； 以“游文、游藝、游戲、游歷”為內(nèi)容的“生活”特色課程，該生活課程涵蓋了家庭、學(xué)校、社區(qū)等教育空間，發(fā)展兒童的個性、愛好和特長，培養(yǎng)合作和規(guī)則意識; “微生活”課程就是該“生活”特色課程在以學(xué)校為空間實施的具體化運作。,,（二）見人見物：微生活課程建設(shè)之髓,微生活課程回歸生活，課程實施情境化、生活化，是解除課程改革“見物不見人”詬病的途徑之一。,,,,學(xué)校對全校

4、學(xué)生進行了“學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1055份，收回問卷1025份。通過問卷，了解了“四游主題活動”下學(xué)生在學(xué)習(xí)上的突出表現(xiàn)和不足之處，調(diào)查了學(xué)生最喜歡的學(xué)科、社團、活動，并收集了師生對于活動開展的若干建議。,（三）順應(yīng)學(xué)情：微生活課程建設(shè)之本,,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計,（三）順應(yīng)學(xué)情：微生活課程建設(shè)之本,,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計,水墨畫,3d,英語培訓(xùn),（三）順應(yīng)學(xué)情：微生活課程建設(shè)之本,學(xué)生對于動手實踐、體驗性強的學(xué)科、社團、活動是非常喜歡。

5、,,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計,“2+2”活動,綜合實踐,（三）順應(yīng)學(xué)情：微生活課程建設(shè)之本,,（三）順應(yīng)學(xué)情：微生活課程建設(shè)之本,,教師特長,（三）順應(yīng)學(xué)情：微生活課程建設(shè)之本,,“微生活”課程以“課程是成全生命成長的旅程”的理念，將為學(xué)生成長提供更全程的視野、更多元的選擇、更廣闊的空間，整體推動學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展。,（三）順應(yīng)學(xué)情：微生活課程建設(shè)之本,,,第三章,微生活課程建設(shè)概述,,,(一)課程建設(shè)的目標(biāo),“成全自我、成全他人、幸福童年”，培育“

6、生命自覺”,,1、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),,成全自我 能意識到自己的優(yōu)點和不足，能主動發(fā)揚自己 的優(yōu)點，不斷完善自己，愉悅地接納獨一無二的自己。,成全他人 表現(xiàn)在對身邊的人的認(rèn) 同、欣賞，能關(guān)心身邊的人， 有關(guān)心集體的意識。,幸福童年 能積極、樂觀地面對生活、 參與生活，有創(chuàng)造幸福生活的 愿望和行動，并在參與和創(chuàng)造 中

7、獲得成功體驗，享受幸福童年。,(一)課程建設(shè)的目標(biāo),“修身自覺、學(xué)習(xí)自覺、實踐自覺”，成就“專業(yè)自覺”,,2、教師發(fā)展目標(biāo),,樂學(xué)，勤學(xué)，博學(xué),學(xué)習(xí)自覺,善教，善研，善創(chuàng),實踐自覺,(一)課程建設(shè)的目標(biāo),,3、課程建設(shè)目標(biāo),,“為成長奠基，育生命自覺”,通過國家課程的校本化實施和學(xué)校特色課程的構(gòu)建，讓課程滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為學(xué)生成長奠定堅實的基礎(chǔ)，促進師生“生命自覺”品質(zhì)的形成。,(二)課程建設(shè)的內(nèi)容,(三)課程的實施方式,實施時段：

8、每周五下午和其它國家課程以外的時段實施形式：必修+選修實施主體：年段、年級實施項目：微閱讀、微展示、微鍛煉、微課堂,,01,,,,02,03,04,(三)課程的實施方式,,微閱讀、微鍛煉、微課堂、微展示是孩子在“微生活”課程中習(xí)得經(jīng)驗、建構(gòu)意義的基本途徑和方法。 同時，微展示還是微閱讀、微鍛煉、微課堂效果呈現(xiàn)的方法之一；微課堂既是國家課程、地方課程校本化實施的方式，同時也是微閱讀、微鍛煉、微展示等項目的呈現(xiàn)方式

9、。,(三)課程的實施方式,具體分工,開展方式：（1）自主微型晨誦課：早自習(xí)之前（8:20之前），各班級內(nèi)，自由閱讀。（2）社團微型共讀課：星期五的“2+2活動”，間周一次必修課，學(xué)習(xí)《階梯國學(xué)》等國學(xué)內(nèi)容，低段還可補充兒歌、 中段補充童話、高段補充兒童戲劇和小說；間周一次社團選修課，德育處安排好選修社團，定時間、定地點、定 內(nèi)容、定實施人，抽查效果。（3）班級微型讀書會：中午午休時間（1：00——1

10、:30），按德育處安排，教師帶領(lǐng)各班輪 流閱讀在“游文軒”設(shè) 立微型圖書館，進行書籍信息交流、閱讀，微型戲劇表演等。成果展示：（1）低段：背誦表演、講故事比賽。（2）中段：好書推薦、讀后感、班級讀書匯報會。（3）高段：辯論、演講、讀后感、班級讀書匯報會。,,,微閱讀 （項目負(fù)責(zé)：學(xué)校語文教導(dǎo)）,(三)課程的實施方式,具體分工,開展方式： 講壇、辯論、活動PPT、錄播等。成果展示：（1）

11、“書包節(jié)”、“換牙節(jié)”、“單車節(jié)”三大成長儀式展示活動。學(xué)校選取小學(xué)生成長生涯中最具意義 的三個時期，分別以“書包節(jié)”開啟小學(xué)旅程、以“10歲生日慶典”或“換牙節(jié)”寓意成長旅程、以 “單車節(jié)”寄語未來旅程，讓成長、健康、感恩、夢想伴隨六年成長生涯。（2）“春之動”、“夏之靜”、“秋之思”、“冬之品”四季課程展示活動。分別開展“運動健康周”、 “閱讀展示周”、“科技創(chuàng)意周”和“傳統(tǒng)文化周”

12、展示活動,,,微展示（項目負(fù)責(zé)：學(xué)校德育處）,,(三)課程的實施方式,具體分工,開展方式： 健體課，按年級開展活動，時間安排在延時課統(tǒng)一開展，可以將低段安排周一、中段安排周二，高段安排周四，相應(yīng)年段間周一次室外課，間周一次健康教育課。成果展示： 在一學(xué)期中，每個年級組，申請展示一次微鍛煉活動。,,,微鍛煉（項目負(fù)責(zé)：學(xué)校綜合組教導(dǎo)）,,(三)課程的實施方式,具體分工,開展方式：

13、 課堂實錄、微課堂成果展示： 科研處為必修課《階梯國學(xué)》、《兒童文學(xué)》等特色課程錄制微課，開展特色課程教學(xué)。 如水墨畫專題微課堂4節(jié)，每節(jié)時間（10—15分鐘），內(nèi)容包括：什么是水墨畫、我校優(yōu)秀 水墨畫作品展示及點評、認(rèn)識水墨畫的工具和使用方式、示范初級水墨畫的技法。,,,微課堂（項目負(fù)責(zé)：信息處負(fù)責(zé)）,,,第四章,“微生活”課程評價,質(zhì)性評價+量化評

14、價：積木式發(fā)展評價,,方式一： 該體系以“做最好的自己”為目標(biāo)，按照“人格與品德”、“閱讀與表達”、“思維與探究”、“藝術(shù)與審美”、“體育與健康”五大領(lǐng)域，依據(jù)“微展示”的數(shù)量和質(zhì)量，評選學(xué)?！白蠲阑ǘ洹?，分別授予“美德”、“美學(xué)”、“美玩”和“美做”等“四美”少年，激勵孩子成長。,方式二： 一年級中語文、數(shù)學(xué)監(jiān)測累計積分達到一定程度，可以免去語文、數(shù)學(xué)期末筆試考試，可以選取“微生活”展示或校外“親子活動”的方式

15、，代替期末語文、數(shù)學(xué)筆試考試。,為配合學(xué)校微生活課程的開展，學(xué)校借鑒搭積木這一游戲方式，創(chuàng)建了“積木式”積分評價體系。,,,第五章,微生活課程教師發(fā)展,,,,,五微一體教師專業(yè)發(fā)展,微課程是基礎(chǔ)、微講（課）堂是平臺、微論壇是紐帶、微課題（“小改小革”課題）是突破口、微教研是支撐點，整體提升教師專業(yè)發(fā)展水平。,（一）五微一體教師專業(yè)發(fā)展行動,,,三階段三提升,,（二）微生活“三階段三提升”教師發(fā)展策略,,,第六章,微生活課程建設(shè)預(yù)期主要成

16、果,,,,,通過學(xué)?！皩W(xué)習(xí)場”與“生活場”的交融，真正實現(xiàn)“雙主體”立場，真正實現(xiàn)“兩把兩重” 的教學(xué)策略，教學(xué)中的“學(xué)本”立場、學(xué)生發(fā)展中的“向?qū)W性”特質(zhì)更加彰顯。,（一）深度變革教與學(xué)關(guān)系,微生活課程建設(shè)預(yù)期主要成果,“兩把兩重”:把時間留給學(xué)生、把方法教給學(xué)生；重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 。,,,,,,,,,微生活課程的“四游”內(nèi)容及“四微”實施方式，將真正落實課程建設(shè)的“三化”(國家課程校本化、校本課程精