(x)測驗人員通常使用愛德華斯個人偏好測驗

1、1.( O )在統(tǒng)計學上，大數(shù)法則也就是所謂中央極限定理。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,2.( X )學校提供心理測驗服務，較可行的方式是團體施測和團體解釋。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,3.( O )年前通過的心理師法明文規(guī)定學校輔導老師合法提供心理測驗的職權(quán)。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,4.(O )平均數(shù)比眾數(shù)更敏銳反應極端量數(shù)的變異。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計

2、】,5 .(X )共變量的數(shù)值範圍介於 -1和 +1之間。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,積差相關(guān)的數(shù)值介於＋1.0 到 -1.0之間,6 .(o)評估受試者的測驗準備度是諮商心理師在測驗約測階段??的主要任務。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,7 .( X )將心理評量結(jié)果的等距資料轉(zhuǎn)換為等級資料可以強化測驗資料的完整性。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,8 .( O )測驗的長度愈長，則測驗信

3、度愈高。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,長度應該是指示題題數(shù)，而非作答時間。增加的試題應該是難易適中，且性質(zhì)與原測驗相同，才能提高性度,,9 .( O )統(tǒng)計考驗的第一類型錯誤是指錯誤拒絕虛無假設。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,10.( X )測驗人員通常使用愛德華斯個人偏好測驗(EPPS)幫助受試者探索生涯興趣。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,11 .( X )測驗編製者通常透過雙向檢核

4、翻譯的方式，排除測驗的文化不公平。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,,1.雙向檢核翻譯只能查證翻譯的正確性。2.要排除文化上的不公平需要靠不同族群代表共同參與試題審查，或逐題作統(tǒng)計檢定。,12.(x)大學入學考試中心的學科能力測驗分數(shù)採取常態(tài)化T分數(shù)。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,13 .( O )心理測驗的運用在於提供客觀的數(shù)據(jù)，以明確指出個人的心理特質(zhì)。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,14.

5、( X )在一般情況下，平均差比變異數(shù)更適合做為團體內(nèi)部變異的指標。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,15 .(X )大學入學考試中心學科能力測驗的前標是指前25%的考生的平均數(shù)。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,16.( O )可測量的變項應具有單向度性(unidimensional)。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,17 .( O )合乎理論結(jié)構(gòu)的因素分析結(jié)果通常也被用為支持結(jié)構(gòu)效度的資

6、料。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,18 .(O)SP表(student-problem table)?？捎米龇治鍪茉囌叻磻疁屎皖}項的適切性。 (是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,19 .( X )為免影響學生的自尊或自我信念，智力測驗結(jié)果不應告知學生自身。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,20 .( X )等距量尺通常具有絕對零點，而利於後續(xù)的資料分析。(是非題)【91.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,

7、21 .( O )個人在托?？荚嚿系牡梅峙c其在大學入學考國文測驗的分數(shù)屬於不同性質(zhì)的資料，無法比較何者表現(xiàn)較好，就如同不能拿體重與身高進行比較一樣。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,22 .( )中華民國全國人民之年所得的分配圖應該是一種負偏態(tài)分配。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,23.(X )要了解實驗研究自變項是否與依變項的變異有因果關(guān)係，只要計算兩者的相關(guān)係數(shù)是否到達顯著水準即可有效推論。

8、(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,24 .( x )如果選舉前抽取20000人進行問卷調(diào)查，所得的結(jié)果必然比只抽5000人的調(diào)查結(jié)果更接近選舉時的真實狀況。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,25 .(o )t分配是一個高狹峰的對稱分配，它的型態(tài)不會與常態(tài)分配一樣。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,26 .( O )如果要以問卷調(diào)查了解立委諸公是否贊成兩岸直航三通，最好的方法是採用完全隨機取樣或分

9、層隨機取樣的方法進行抽樣調(diào)查，因為這樣可以降低隨機誤差的影響力。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,27 .( O )一位教師希望編一份鑑別力最高的學科成就測驗，則他選用的題目難度應該接近.50，題目太難或太容易，鑑別力均較不理想。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,試題難易度應以.50的居多，但比較難或比較容易的題目也要有，難易度的分配要如常態(tài)分配，才可使鑑別力達到最大。,28 .( O )某生的學業(yè)成績平均為

10、74分，其班上成績之平均分數(shù)為80分，標準差為5分，而他的比西智商分數(shù)為90，如此看來他應該是低成就的學生。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,(74-80)/5=-1.2(90-100)/16=-0.61,29 .( X )Ｚ考驗是一種平均數(shù)差異的母數(shù)統(tǒng)計考驗方式, 其人數(shù)必然要是大樣本, 且量尺必然是等距等比量尺。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,30 .( o )如果把一份測驗題目增加一倍，兩份測驗題

11、項品質(zhì)相等，則其信度必將因題目增加而增加。(是非題)【93.彰師大 測驗與統(tǒng)計】,31 .( X )共變量的數(shù)值範圍介於-1～+1之間。【94.彰師大 教育研究所】,32 .( O )一般而言，操弄誘答選項最容易影響題目的難度與鑑別度。94.彰師大 教育研究所】,33.( x )等距量尺通常具有絕對零點，而有助於後續(xù)的資料分析?！?4.彰師大 教育研究所】,比率量尺才有絕對零點,34 .( O )假設兩份測驗題目品質(zhì)

12、一致？，將兩份測驗題數(shù)相加會提高測驗信度?！?4.彰師大 教育研究所】?????,此題命題上敘述不周延，若品質(zhì)都是很差，含有負的鑑別度的題目時（機率很?。嗉俞嶂挥懈?。,35.(O) The correlation coefficient is often used as an index for reliability and validity. 【95.彰師大 教育研究所】,相關(guān)係數(shù)常被作為信度和效度的指標,36 .( X

13、 )A test simply either valid or invalid. 【95.彰師大 教育研究所】,37 .( o )Reliability coefficients that are based on a single test will overestimate reliability for speeded tests.【95.彰師大 教育研究所】,38.( o )Errors in administr

14、ation are a source of measurement error. 【95.彰師大 教育研究所】,施測程序上的錯誤是一種測量誤差來源,39.( X )The item discrimination indexes for items of a test will be the same across different samples of test-takers. 【95.彰師大 教育研究所】,40.( O

15、)Type I error refers to reject Ho when in fact it is true. 【95.彰師大 教育研究所】,41.( O )專家效度是為效度的一種?！?5.彰師大教育研究所】,在驗證測驗的內(nèi)容效度時，常請專家來做審查與判斷，故也有人也稱它做作專家效度。但有些學者認為內(nèi)容效度才是正確名稱，不應該使用專家效度一詞，以免造成更多觀念上的混淆。,42.( X )不論測驗目的為何，題目難度的平均值