漫江碧透

1、《沁 園 春 · 長 沙》,獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？ 攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。 曾記否 到中流擊水，浪遏飛舟？,進入學習,平昌縣得勝中學 茍 銳,2024

2、/2/29,第2頁,教 學 目 標,知識與能力：1、把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。 2、學習借景抒情的表現(xiàn)手法。 3、背誦詩歌。過程與方法：1、研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關系，進而解讀詩歌。2、反復誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。情感態(tài)度與價值觀：1、感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。,返回主頁,下一頁,2024/2/29,第3頁,新 課

3、 導 入,中國是一個詩歌的國度，詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲，宛如一枝枝綻放的奇葩，裝點著文學永恒的春天。 江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領風騷的大詩人——毛澤東。毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人，筆挾風雷的詩人。他用古典詩詞形式在各個不同的歷史時期或抒情或詠物或懷古，描寫了風起云涌、波瀾壯闊的生活，記載了中國人民從黑暗走向光明的

4、歷程。他的詩詞，既是他革命人生心路歷程的真實寫照，又反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實，是一部中國革命的英雄史詩。 我們學過《沁園春·雪》，能不能背誦一遍？ 從這首詞作中，我們已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。 讓我們通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領會它的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。,返回主頁,下一頁,上一頁,

5、2024/2/29,第4頁,課 文 解 讀,一、解 題 “沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。相傳東漢外威竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主園林，后人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等，雙調一百四十字，上片四平韻，下片五平韻。 詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內容有關聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制

6、，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內容。 如“沁園春”是詞牌，“長沙”是標題。,返回主頁,下一頁,上一頁,2024/2/29,第5頁,二、背 景： 現(xiàn)在，讓我們重溫歷史的畫面，來了解這首詞是在什么背景下寫的？ 這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運

7、動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，這時湖南省長趙恒惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開長沙時所作。,課 文 解 讀,上一頁,下一頁,返回主頁,2024/2/29,第6頁,三、誦 讀 感 悟： 大家邊看課文邊想象畫面，初步感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。誦讀要求：1、

8、聽讀，初步感受詞的意境。2、朗讀全詩，進一步熟悉全詩內容。3、朗讀、領會，品評、鑒賞。四、閱讀時注重感受下列意境： 第一、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。 第二、染上色彩：把黑白變?yōu)椴势?，火紅的楓林，湛藍的天空，碧綠的江水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。 第三、使畫面動起來：金風送爽，滿山的楓葉，像烈火熊熊燃燒，江水緩緩流淌，千百船只競相踏浪穿波，雄鷹在藍天翱翔，

9、游魚在清澈的水底自由嬉戲…… 第四、讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上被風鼓緊的白帆，游魚閃閃的細鱗，水底的沙石……,課 文 解 讀,上一頁,下一頁,返 回,2024/2/29,第7頁,《沁園春·長沙》 讀出形象——立——造像寫意——游人   獨立深思 讀出關注——看——借景抒情——詩人   關懷天下悵 讀出深思——問——直抒胸臆——

10、哲人   憶舊言志攜 讀出情志——憶——懷人憶事——斗士   主宰沉浮記↓     ↓        ↓       ↓     ↓誦讀   關鍵詞

11、·思路·抒情方式  形象   情感,課 文 解 讀,返回主頁,上一頁,下一頁,2024/2/29,第8頁,合 作 探 究,一、詞上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？,返回主頁,上一頁,參考：“橘子洲”是青年毛澤東與同學、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。 1911年，18歲的毛澤東來到

12、長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。 a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。 這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。,下一頁,2024/2/29,第9頁,三、詞的下闋中所回憶的往昔生活， 突出了什么人的活動？表現(xiàn)了怎

13、樣的精神？,合 作 探 究,突出了包括詩人在內的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。,二、上闋主要寫什么內容？與下闋有何關系？,寫生機勃勃的深秋景物，為下闋抒情作鋪墊。,返回主頁,上一頁,下一頁,2024/2/29,第10頁,四、認真研讀詞的上闕，思考下列問題：1、開頭三句的正常語序是怎樣的？2、一個“看”字管到哪里？3、景物描寫的視角變化

14、和寫景順序是怎樣的?4、寫景詩句中哪些動詞用得好？為什么?5、寫景詩句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這一問題的提出有什么聯(lián)系？,合 作 探 究,下一頁,上一頁,返回主頁,2024/2/29,第11頁,五、認真研讀詞的下闋：思考下列問題： 1、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句的正常語序是怎樣的？ 2、下闋中的哪個字是領字，一直管到哪里？ 3、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句是在問誰？“擊水

15、”一詞有何深意？ 4、最后一句“萬類霜天競自由”怎樣理解？ 5、毛澤東是一介普通書生嗎？該怎樣理解他的抱負和胸襟呢？,合 作 探 究,返回主頁,上一頁,下一頁,2024/2/29,第12頁,作 業(yè) 反 饋,１、背誦全文。２、課內：意境描述——再次默讀上闕，將眼前再現(xiàn)的情景描述出來。３、課外：將你的“意境描述”進一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。,返回首頁,上一頁,下一

16、頁,2024/2/29,第13頁,課 堂 小 結,教師小結： 古往今來，凡志趣超群、報負高遠之士，常常覽物抒情，慷慨言志。特別是在登高放眼天地之間時，長時間積蘊的關于生活的艱辛、社會的憂患、天地之巨變等方面的感觸，就找到了最佳的突破口，或誦于口頭，或瀉于筆端。如曹操之《短歌行》抒發(fā)自己的雄心壯志；陳子昂登上幽州臺，萬千感慨化作了“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的名句；杜甫登高吟唱“無

17、邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，嘆時運之不濟、人生之短促。這類名篇佳作不勝枚舉。 毛澤東創(chuàng)作的這首詞，與古人的佳作相比，境界更為開闊，氣勢梗為恢宏，哲理更為厚重，達到了美與力的最佳融合。詞的上段，勾勒出無比壯美、充滿生氣的秋天圖畫。首三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，好似猛地推出的電影特寫鏡頭：我站在橘子洲頭，身軀被清寒凝重的氛圍所籠罩，腳下是向北流去的湘江。既點明了時節(jié)、地點和環(huán)境，又為下文的描寫作了非常自然的墊鋪。

18、 后面由“看”字領起，連貫直下，一氣呵成。遠望：萬山紅遍；近看：漫江碧透；仰視：鷹擊長空；俯察：魚翔淺底。遠近高低，盡收眼底。,返回上頁,下一頁,返回首頁,2024/2/29,第14頁,這是一幅充滿了強烈動感、強勁力度、濃烈色彩和個性特點的立體秋色圖。一“爭”一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動、拼搏之力。眩目的秋色也化靜為動，透視著頑強的生命動力。首先是程度之深，：山紅是“紅遍”，江碧是“碧透”；其次是數(shù)量之多：山以萬計，林以層

19、數(shù)，舸以百論；第三是情緒之烈：紅綠兩種顏色爭輝，船只競相前進，鷹與鷹較量，甚至連水里的魚也要與雄鷹比試。當然，這是詞人將自己的激情注入萬物，使筆下的景物染上了作者的個性色彩。特別是“萬類霜天競自由”一句，化實為虛，兼類而及，將意境升華為深邃莫測卻又生生不息的宇宙意識，閃射出哲理的光輝。走筆至此，詞人的筆陡一轉彎，化景物為情思；“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這個問題你想過嗎？他想過嗎？其他的偉人想過嗎？沒有。但毛澤東想了，也問了，這是