化學(xué)教育中要重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

1、<p>　　化學(xué)教育中要重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)</p><p>　　摘要:結(jié)合作者教學(xué)實際,集中探討了培育學(xué)生非智力因素,提高教學(xué)質(zhì)量的基本做法,對于搞好化學(xué)教學(xué)是由一定研究和參考價值的。 </p><p>　　關(guān)鍵詞:重視;非智力因素;化學(xué)教學(xué);重要環(huán)節(jié) </p><p>　　所謂非智力因素,一般廣義上講,是指智力因素(觀察能力、想象能力、思維能力)

2、以外的一切心理因素。狹義地說:非智力因素主要是指人的心理活動,包括動機、興趣、情感、意志和性格。我們要求學(xué)生要有正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主性格,這樣培養(yǎng)起來才能大有前途。所以,技?；瘜W(xué)教育要注重對非智力因素的培養(yǎng)。 </p><p>　　非智力因素在學(xué)習(xí)上具有動力、定向、引導(dǎo)、維持和強化等相互作用。如興趣能直接轉(zhuǎn)化為一個人的動力,進(jìn)而產(chǎn)生積極性以滿足學(xué)習(xí)上求知欲望。學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)化學(xué)

3、,能不能學(xué)好化學(xué),在學(xué)習(xí)態(tài)度上能不能專心致志,一 </p><p>　　絲不茍,一定程度上與動機、興趣、情感、意志和性格諸因素密切聯(lián)系。 </p><p>　　一、培養(yǎng)興趣,用非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展 </p><p>　　對于剛接觸到化學(xué)知識的學(xué)生來說,他們有強烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望,通過各種有效途徑,激發(fā)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性,是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。 <

4、/p><p>　　在教學(xué)中首先上好四個起始課:緒言課、第一堂知識課、第一堂作業(yè)評講課和第一堂學(xué)生實驗課。 </p><p>　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特征和四個不同類型課的特點,采用靈活的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的動機和濃厚的興趣。幾年的教學(xué)實踐證明,這樣做使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)勁頭,教學(xué)上獲得了很大成功。解決了“學(xué)習(xí)化學(xué)有沒有用?化學(xué)課好不好學(xué)?怎樣才能學(xué)好化學(xué)?上實驗時老師能不能讓我們試一試?”

5、等心理先兆,是學(xué)生今后搞好學(xué)習(xí)的潛在巨大推動力。這種動力的穩(wěn)定對知識要求會越來越多,必將堅定學(xué)生的信心,促進(jìn)智力的發(fā)展。 </p><p>　　其次開展第二堂課,建立課外活動小組,定期或不定期的組織學(xué)生開展一些趣味活動。 </p><p>　　如舉行“一些簡單化學(xué)發(fā)展史”專題講座,開展一些與書本知識有關(guān)的實驗游戲“水中花園”、“煽風(fēng)點火”、“魔棒點燈”等,這樣,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,擴(kuò)大

6、了學(xué)生的眼界,豐富了學(xué)生的知識面。 </p><p>　　二、以教師的榜樣作用培養(yǎng)學(xué)生的興趣 </p><p>　　學(xué)生的智力和才干,在一定程度上能反映出老師的能力和知識水平,因為教師的榜樣作用能影響學(xué)生的興趣。教師只有有了雄厚的知識基礎(chǔ),才能喚起學(xué)生強烈的求知欲,從而發(fā)掘?qū)W生的聰明才智。 </p><p>　　作為一名化學(xué)教師,應(yīng)具有廣泛的基礎(chǔ)知識,不僅掌握本學(xué)科

7、的發(fā)展史,還應(yīng)懂得一些邊緣學(xué)科的知識,這是素質(zhì)教育的要求,也是改革的發(fā)展方向。理科綜合、文科綜合、大綜合科目的設(shè)置很有必要。如果教師的知識貧乏,講課乏味,不能吸引學(xué)生,教學(xué)任務(wù)就很難完成。所以教師的知識面寬窄和能力強弱,教學(xué)效果顯著不同。一位具有淵博知識的教師,教學(xué)時能融會貫通、旁征博引,對學(xué)生的心理活動將產(chǎn)生很大的影響,甚至使學(xué)生終生受益。 </p><p>　　在教學(xué)活動中,為了引起學(xué)生興趣、吸引學(xué)生的注意力

8、,在講《石油和石油產(chǎn)品概述》一節(jié)時,我給學(xué)生講了我國的石油工業(yè)的過去?，F(xiàn)在發(fā)展概況以及今后美好的前景和可能出現(xiàn)的戰(zhàn)略危機,讓學(xué)生懂得節(jié)約能源和防止污染的重要性。在講到純堿Na1CO3時,我及時向?qū)W生介紹我國著名化學(xué)家侯德榜,發(fā)明制堿新技術(shù)“候氏制堿法”,打破了西方國家對我國的技術(shù)封鎖,并把制堿技術(shù)向前推進(jìn)了一步。這樣增強了學(xué)生的愛國熱情和榮譽感,達(dá)到既教書又育人的目的。 </p><p>　　一個教師,單純地傳授

9、知識,不去挖掘知識中的智力因素,不僅使學(xué)生的智力受到限制,而且非智力因素也得不到培養(yǎng)。怎樣挖掘知識中的智力因素呢?首先要明確知識中的智力因素在哪里,一般說來,智力因素隱蔽在知識的繼承、傳遞和知識“再生”之中;其次要考慮學(xué)生的可接受性問題。實踐證明,挖掘的智力因素能被學(xué)生接受,非智力因素才能保持相對穩(wěn)定。如在講到H2SO4時,我就提出質(zhì)疑: </p><p>　　1.稀硫酸和銅在加熱時反應(yīng)不反應(yīng)?(不反應(yīng)) <

10、;/p><p>　　2.放出什么氣體?(水蒸氣) </p><p>　　3.此氣體遇白色硫酸銅粉末有何現(xiàn)象?(生成藍(lán)色晶體) </p><p>　　4.隨著加熱進(jìn)行,稀硫酸變濃,這時和銅是否反應(yīng)?(反應(yīng)) </p><p>　　5.生成的氣體再通入Na2S水溶液中發(fā)生什么反應(yīng)? </p><p>　　6.繼續(xù)通入可觀察到何

11、種現(xiàn)象?(有硫單質(zhì)析出) </p><p>　　這一連串的問題,使學(xué)生的心理活動進(jìn)入了高度集中的境界,把學(xué)生引入到積極求知的欲望之中。當(dāng)學(xué)生眾說不一時,我就用預(yù)先準(zhǔn)備的實驗讓學(xué)生自己做,用實驗去說明。因為化學(xué)學(xué)科離開了物質(zhì)性、客觀性和實踐性,學(xué)生的興趣、情感、意志、性格諸多非智力因素就得不到發(fā)展。這樣讓學(xué)生親自動手,在實踐中不僅發(fā)展了智力(觀察能力、思維能力)培養(yǎng)了能力(實驗操作能力)而且更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生毅力