創(chuàng)新路徑，提高德育實(shí)效

1、<p>　　創(chuàng)新路徑，提高德育實(shí)效</p><p>　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：要構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》提出的要求以及武漢市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃精神，克服重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐、重單純說教輕體驗(yàn)感悟等現(xiàn)象，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)德

2、育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提升教育質(zhì)量，“十二五”期間，武漢市教育局在全市中小學(xué)啟動了有效德育建設(shè)工程。 </p><p>　　東西湖區(qū)作為武漢市“十二五”有效德育建設(shè)工程的試點(diǎn)區(qū)之一，本著系統(tǒng)建構(gòu)、立足常規(guī)、回歸生活、注重體驗(yàn)、多方協(xié)同、務(wù)求實(shí)效的原則，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)從開發(fā)校本課程、策劃德育活動、建立校園和班級文化、提升班主任專業(yè)化水平等多條路徑出發(fā)，推進(jìn)有效德育工程，經(jīng)過五年的不斷探索和實(shí)踐，取得了階段性

3、成果。 </p><p>　　一、以校園文化建設(shè)為抓手滲透學(xué)校德育理念 </p><p>　　我們走訪東西湖區(qū)的中小學(xué)，對各個學(xué)校獨(dú)具特色的校園文化印象深刻。據(jù)了解，校園文化品牌創(chuàng)建一直是東西湖區(qū)教育局的重要工作，也是促進(jìn)有效德育工程的重要途徑。經(jīng)過幾年來的共同努力，現(xiàn)在東西湖區(qū)的中小學(xué)可謂是“一校一品牌”。 </p><p>　　校園文化建設(shè)需要學(xué)校的理念作為支撐

4、，正如我們走進(jìn)萬科西半島小學(xué)就能感受到校園充滿靈氣和活力，呼應(yīng)著學(xué)校的辦學(xué)理念――讓每一個生命都清新靈動。這里的多數(shù)學(xué)生因?yàn)榧彝l件比較好，自身都有一定優(yōu)越感，這就造成了以自我為中心、不懂關(guān)愛他人、不善于合作等問題出現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，學(xué)校提出了“雙行”德育模式。雙行，即“孝行”與“雅行”并重?！靶⑿小苯逃箤W(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)心他人；“雅行”教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如今，“雙行”德育已成為學(xué)校的文化名片。學(xué)校編寫了“孝行

5、”和“雅行”三字歌，并根據(jù)歌曲排練了“行規(guī)操”，歡快的節(jié)奏搭配活潑的動作，深受孩子們歡迎。學(xué)校還以校園環(huán)境文化建設(shè)為突破口，將校園劃分為“三園、二樓、二區(qū)、一路、一窗”，每一處設(shè)計(jì)都將“孝”和“雅”的精神內(nèi)涵融入其中，努力為學(xué)生營造和諧生動的校園文化氛圍。 </p><p>　　正如“雙行”德育是萬科西半島小學(xué)的特色文化品牌，小海星文化則是吳家山四小的獨(dú)特標(biāo)識。學(xué)校希望通過小海星文化的浸潤作用為學(xué)生傳遞一個理念：

6、如果將班級、學(xué)校、家庭比作大海，那么每個人都是大海中的一顆小海星，而每顆小海星都有自己的價值。為推進(jìn)有效德育工程，利用小海星文化的感染力更好地開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校編制了《吳四小小海星一日成長十個一》記錄表和《小海星德行讀本》。張德標(biāo)校長說，現(xiàn)在吳四小的學(xué)生不僅都知道小海星的故事，更能夠?qū)⒐适卤澈蟮囊饬x記在心里，并內(nèi)化到行動中，而外人一看到小海星的標(biāo)識，也會自然地想到吳四小的小海星文化。 </p><p>　　與

7、這兩所著力打造校園整體文化的學(xué)校不同，東方紅中學(xué)將重心放在了班級團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)上。談到為何以此作為學(xué)校德育工作的著力點(diǎn)，曾敏潔書記說：“文化本身即是育人的。在東方紅中學(xué)，大家都是有相同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體，每個人都要學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中自處。團(tuán)隊(duì)文化所傳遞的價值取向正是學(xué)校德育希望帶給學(xué)生的長遠(yuǎn)收獲。” 基于這個理念，學(xué)校打造班級團(tuán)隊(duì)文化的策略就是“有共同目標(biāo)，進(jìn)行整?w評價”。每個團(tuán)隊(duì)都有自己的組名、目標(biāo)和管理模式，評價方式也只針對團(tuán)隊(duì)不針對個

8、人，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員積極的趨同心理，形成整個團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的氛圍。在這樣的氛圍中，越來越多的學(xué)生能夠自覺約束自身行為，為團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步而努力做更好的自己。 </p><p>　　二、以校本課程為抓手構(gòu)建有效德育 </p><p><b>　　課程體系 </b></p><p>　　課程是學(xué)校德育工作實(shí)施的重要載體。通過德育校本課程，教師能更有針對性地開展

9、德育工作，將德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評價等統(tǒng)籌考慮，使德育工作更加系統(tǒng)化，從而達(dá)到進(jìn)一步提高德育實(shí)效性的目的。東西湖區(qū)將德育課程的構(gòu)建作為推進(jìn)有效德育的重要路徑，力求做到整體設(shè)計(jì)，主題明確，既有具體的實(shí)施載體，又能彰顯各學(xué)校的辦學(xué)理念。 </p><p>　　在東西湖區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校我們了解到，這里的大多數(shù)學(xué)生由于在初中被邊緣化而缺乏信心，對未來沒有目標(biāo)。為了使他們自尊、自信、自強(qiáng)，學(xué)校把“自信教育”作為德育的靈魂

10、。為此，學(xué)校編印了校本讀物《自信背囊》和《路在腳下――優(yōu)秀畢業(yè)生事跡叢書》等就業(yè)指導(dǎo)教材，將自信德育的理念通過生動形象的校本課程滲透到學(xué)生的日常生活中。 </p><p>　　隨著我國中小學(xué)課程改革的進(jìn)一步深入，校本課程的開發(fā)更加注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們走訪的東方紅小學(xué)是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)場小學(xué)，學(xué)校依托校內(nèi)蔬菜基地――“小當(dāng)家樂園”，強(qiáng)力打造“耕讀文化”，讓學(xué)生以蔬菜為媒，以體驗(yàn)相伴，在生活中實(shí)踐

11、，在實(shí)踐中生活。學(xué)生通過特色德育校本課程“耕讀樂園”，不僅可以學(xué)到農(nóng)諺與氣候、蔬菜與健康等知識，還有機(jī)會參觀種植實(shí)踐基地，親自動手操作。在這個過程中，學(xué)生能體會勞動的艱辛與快樂，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。正如管永紅校長所說，通過“樂園”這塊土壤，學(xué)生不僅收獲了蔬菜，還收獲了習(xí)慣，收獲了自信，收獲了成功。同樣注重校本課程開發(fā)的還有金銀湖小學(xué)，學(xué)校不斷完善校本課程“良好習(xí)慣成就美麗人生”，以課堂為陣地系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。 </p

12、><p>　　坐落在東西湖生態(tài)新城的三店學(xué)校同樣以陶行知先生“生活即教育”的教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，力求以美育促進(jìn)德育，鼓勵美術(shù)老師們發(fā)揮各自的特長，開設(shè)了多門有趣的校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)的世界里感知生活的美好。剪云軒工作室的張春莉老師給我們介紹，通過剪紙課，她能夠真切感受到學(xué)生們的改變，他們從最開始沒耐心、坐不住，逐漸變得越來越專注，愿意主動去思考和嘗試。隨著學(xué)生們自己的作品越來越多，自信心也得到了增強(qiáng)，很多內(nèi)向的孩

13、子變得更開朗了。“給孩子一個方向，他可以一直走下去”，這是美術(shù)團(tuán)隊(duì)的老師們一直堅(jiān)持的信念，也是學(xué)校希望通過美術(shù)校本課程帶給學(xué)生的積極影響。 </p><p>　　三店學(xué)校以美育促進(jìn)德育，吳家山中學(xué)則是將科技教育與德育有機(jī)整合，拓展有效德育新思路。通過科技校本課程，學(xué)生不僅能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科普知識，提升科學(xué)素養(yǎng)，還能在學(xué)習(xí)和思考的過程中形成科學(xué)辯證的思維方式。目前，吳中學(xué)生申請的科技發(fā)明專利及受理量已達(dá)5 000余件。

14、學(xué)生們在獲得專利的同時收獲了自信；自信心的普遍增強(qiáng)又促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步優(yōu)化；在良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)熏陶下，學(xué)生的素質(zhì)獲得了最大提升?？萍冀逃灿纱顺蔀閰侵械掠ぷ鞯闹匾d體。 　　如果說走進(jìn)吳中，我們感受到的是濃厚的科技氛圍，那么來到吳家山一小，四處洋溢的則是一片書香氣息。學(xué)校致力于通過閱讀，讓學(xué)生形成良好的性格，身心愉悅地學(xué)習(xí)和生活。為達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)校將兒童閱讀課程化視為關(guān)鍵一環(huán)，在兒童閱讀推廣教師彭志輝的帶領(lǐng)下，全面開發(fā)了六個

15、年級的閱讀課程。低年級采用繪本閱讀的形式，圍繞一個主題選取不同繪本給學(xué)生講述，引導(dǎo)他們多角度思考問題；中高年級采取主題閱讀綜合課程的形式，根據(jù)一個主題在多門課程中開展活動。彭老師告訴我們，通過閱讀，學(xué)生的語文成績和習(xí)作水平提高了不少。更重要的是，在書香的浸潤下，孩子們的行為舉止在潛移默化中不斷發(fā)生積極變化</p><p>　　三、以特色品牌活動為抓手提升學(xué)校 </p><p><b&

16、gt;　　德育工作影響力 </b></p><p>　　活動是學(xué)校德育工作實(shí)施的主陣地。東西湖區(qū)一直堅(jiān)持德育實(shí)效性只有在主體的創(chuàng)造性活動中才能有效呈現(xiàn)，德育最有效的途徑就是讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷去感悟。德育不僅要提高學(xué)生的道德認(rèn)識，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生付諸于道德行為。近年來，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校一直在探索符合自身發(fā)展的德育活動模式，致力于使學(xué)校德育活動突出特色、擴(kuò)大影響力。 </p><p>　　

17、吳家山二中開展德育工作的主陣地是學(xué)校的特色德育品牌活動――青春論壇。青春論壇以“凝聚青年力量，增進(jìn)思想認(rèn)同”為目標(biāo)，是學(xué)校最具影響力的活動之一。每學(xué)年初，7-8年級每個班選出5名優(yōu)秀團(tuán)員和班干部作為青春論壇成員，學(xué)校希望通過這種形式，讓榜樣帶動榜樣，使青春論壇的影響力輻射到更多學(xué)生。每次活動會根據(jù)德育工作的需要確定主題，參加論壇的班級輪流負(fù)責(zé)策劃和組織，這讓學(xué)生對于主題有更深刻的理解，大大激發(fā)了他們參與論壇的積極性。比起傳統(tǒng)校會班會慣用

18、的老師講、學(xué)生聽的形式，同齡人坐在一起交流更容易產(chǎn)生共鳴、達(dá)成共識，從而真正內(nèi)化為自身的行動。很多學(xué)生還將這種氛圍帶回到班級中，帶動和感染更多同伴，學(xué)校開展德育活動的效果越來越好。 </p><p>　　東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)十分注重德育創(chuàng)新，追求讓特色活動涵養(yǎng)學(xué)生生命德性，真正使學(xué)生在活動中有樂趣更有收獲。學(xué)校開展活動始終把握一個要領(lǐng)：只有源于學(xué)生實(shí)際生活的德育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，以及真實(shí)熾熱的道德體驗(yàn)和

19、道德認(rèn)知。因此，教師在策劃活動時特別注重“接地氣”，這使得孩子們參加活動的熱情十分高漲。具體而言，學(xué)校的德育活動采取項(xiàng)目化操作的方式，確保德育工作“月月有主題、步步有規(guī)劃、次次有實(shí)效”。其中，學(xué)校精心策劃的自主德育品牌活動――十二月節(jié)，已經(jīng)形成了學(xué)校的“節(jié)文化”。每個月學(xué)校都有主題明確的特色活動：一月感恩節(jié)、二月禮儀月、三月環(huán)保節(jié)……為了使活動有章可循，德育團(tuán)隊(duì)編寫了《東實(shí)小十二月節(jié)班級活動指南》，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，自主

20、選擇、改變、補(bǔ)充、拓展班級德育活動。十二月節(jié)在不斷探索中獲得了越來越多學(xué)生、家長和教師的認(rèn)同，?W校的德育工作也因此更加有特色、有積淀、有成果。 </p><p>　　同樣是以活動為抓手，將德育工作開展得繪聲繪色的還有吳家山三小。從彩虹的色彩得到啟發(fā)，學(xué)校策劃了“德育七彩節(jié)”系列活動，由七個主題活動組成：橙色感恩節(jié)、紫光科技節(jié)、藍(lán)焰藝術(shù)節(jié)、青色足球節(jié)、金色建隊(duì)節(jié)、綠色環(huán)保節(jié)和火紅讀書節(jié)。從培養(yǎng)行為習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)、

21、環(huán)保意識等多個方面著手，學(xué)校希望學(xué)生通過活動獲得個性化的成長和獨(dú)特的內(nèi)心感悟，保持外在的健康和心里的陽光，具備良好的道德品質(zhì)，懂感恩、負(fù)責(zé)任、會生活。 </p><p>　　四、以提高班主任專業(yè)化水平為抓手增強(qiáng) </p><p><b>　　教師育德能力 </b></p><p>　　當(dāng)代教育對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高要求，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

22、、提高班主任育德能力已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的緊迫任務(wù)，也是有效德育工程得以順利實(shí)施的重要一環(huán)。 </p><p>　　吳家山三中為提升青年班主任的專業(yè)化水平，以“專業(yè)引領(lǐng)、研討交流、實(shí)踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，成立了骨干班主任工作坊，由武漢市功勛班主任高能英老師牽頭，為班主任的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了平臺。工作坊的活動形式十分多樣化，有時是聚焦教育教學(xué)中的某個實(shí)際問題進(jìn)行探討，有時是共同聆聽一節(jié)班會課以激發(fā)大家的育德思維，有時則

23、會聯(lián)絡(luò)其他學(xué)校的班主任一起開展教育敘事活動，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。在與工作坊成員交流的過程中，我們最深切的感受就是吳家山三中的班主任隊(duì)伍思維很活躍，十分愿意投入到學(xué)校德育工作中，遇到問題樂于動腦筋、積極交流，而且方法得當(dāng)。 </p><p>　　與吳家山三中一樣，金銀湖中學(xué)的青年教師比例也很大。對于如何提高班主任專業(yè)化水平，聶建軍校長有自己獨(dú)到的見解。首先，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)班主任做研究的重要性。在他看來，用研究的眼光做德

24、育，班主任才能更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生行為背后的動機(jī)，德育工作才能有著力點(diǎn)。為此，金銀湖中學(xué)為教師搭建了研究平臺，鼓勵教師從微課題研究做起，找到自己的研究方向。其次，學(xué)校盡可能為班主任提供培訓(xùn)和交流的機(jī)會。聶校長對教師的要求是“走出去，帶回來；請進(jìn)來，扭得住”，要求教師有自己的思考，能把學(xué)習(xí)的收獲用在實(shí)際工作中?！澳苁菇處熢趶?fù)雜的社會環(huán)境中靜下心來工作”一直是聶校長希望達(dá)到的目標(biāo)，也正是在這個目標(biāo)的激勵下，金銀湖中學(xué)不斷改進(jìn)班主任培養(yǎng)策略，通過

25、提高班主任專業(yè)化水平，提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性。 </p><p>　　育人為本，德育為先。東西湖區(qū)在“十二五”有效德育工程建設(shè)過程中，堅(jiān)持做好頂層設(shè)計(jì)，四大舉措齊頭并進(jìn)，構(gòu)建有效德育的立體框架。各學(xué)校在區(qū)教育局的統(tǒng)籌下，充分結(jié)合自身的辦學(xué)理念和學(xué)生特點(diǎn)，形成了獨(dú)具特色的德育品牌。在推進(jìn)有效德育工程的下一階段，相信東西湖區(qū)將繼續(xù)探索適合的發(fā)展路徑，在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，使學(xué)校德育工作真正做到有效、高效、