在自主學(xué)習(xí)中探究，用探究引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

1、<p>　　在自主學(xué)習(xí)中探究，用探究引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)</p><p>　　自主探究作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅被作為重要理念強調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，這勢必對教學(xué)實踐產(chǎn)生重大影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將探究作為學(xué)生面臨的實際學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，通過提供探究教學(xué)的情境，讓學(xué)生逐步學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中探究，用探究來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 </p><

2、p>　　1. 用問題引領(lǐng)學(xué)生探究。 </p><p>　　在課堂中的自主探究，并不同于課前預(yù)習(xí)，它更重于對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而教師，在其中。應(yīng)該起到一種引領(lǐng)的作用。 </p><p>　　新教材中，很多課都按問題情境—學(xué)生活動—建立數(shù)學(xué)—運用數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)設(shè)計，這樣設(shè)計無疑是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個探究的空間。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則的理解和掌握有一個形成的過程，這一過程是培養(yǎng)學(xué)

3、生探 究意識和能力的重要時機，教師要精心設(shè)計。 </p><p>　　如：學(xué)習(xí)華師版九下《圓的對稱性》，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題：一個圓是軸對稱圖形嗎？對稱軸有幾條？畫有一條弦的圓是軸對稱圖形嗎？對稱軸有幾條？連續(xù)的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生去折疊，去討論。從活動過程中發(fā)現(xiàn)圓的軸對稱性并由圓的軸對稱性得到的圓的一系列性質(zhì)。 </p><p>　　又如，我們在學(xué)習(xí)華師版八下《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時

4、可設(shè)計這樣的問題： </p><p>　　問題1：前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)圖像性質(zhì)，你認(rèn)為反比例函數(shù)的圖像有什么性質(zhì)？ </p><p>　　問題2：反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)與一次函數(shù)有和不同？ </p><p>　　問題3：你能否結(jié)合反比例函數(shù)圖像說明你得到的性質(zhì)？ </p><p>　　這樣的問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖并類比一次函數(shù)圖像性

5、質(zhì)去探究反比例函數(shù)圖像性質(zhì)。他們積極地探討，也與他人討論交流，發(fā)表自己的觀點，其中不乏出現(xiàn)一些錯誤的見解，大家通過討論去偽存真，達成共識。從圖像的增減性、對稱性，連續(xù)性探究了反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。 </p><p>　　在這樣一種教學(xué)過程中，由于學(xué)生親自參與探究，并經(jīng)過自主的思維活動而發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)，因此印象也特別深刻。同時還獲得了研究函數(shù)圖像問題常用的數(shù)學(xué)思想方法：數(shù)形結(jié)合的方法。象這類新授課，我們要

6、舍得花時間讓學(xué)生自行探究、去體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又有利于樹立數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的數(shù)學(xué)思想。 </p><p>　　2． 讓學(xué)生在課本閱讀中自主探究 </p><p>　　在現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材，圖文并茂、引人入勝，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考、實踐和探索。例題、習(xí)題也精挑細(xì)選，一些結(jié)論都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思維方法和思想精髓，是學(xué)生創(chuàng)新思維的生長點。因此，讓學(xué)

7、生學(xué)會對課本的仔細(xì)的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀和文學(xué)閱讀不盡相同，有其特殊性，由于數(shù)學(xué)語言及內(nèi)容的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)會感到枯燥，難以持久，所以，很多學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)不感興趣，或不讀過程直奔結(jié)果，這就對學(xué)生探究能力培養(yǎng)不利，所以教師要起到一個指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，如通過設(shè)置情景來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，當(dāng)然，在設(shè)置情景時，方法也是多樣的，可以設(shè)置生活情景，也可以是歷史情景、游戲情景等。 <

8、;/p><p>　　當(dāng)然，閱讀需要循序漸進，需要堅持不懈。也需要根據(jù)不同教材選擇是精讀還是粗讀。教師在學(xué)生閱讀過程中也要引領(lǐng)其思考與探索。 </p><p>　　3． 讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主探究。 </p><p>　　學(xué)生的質(zhì)疑能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在自主探究時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力可以提高教學(xué)效益，如在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一課時，課本從三個特殊直角三角形的面積