地方應用型本科院校旅游管理專業(yè)開展以“就業(yè)為導向”的職業(yè)核心能力培育意義研究

1、<p>　　地方應用型本科院校旅游管理專業(yè)開展以“就業(yè)為導向”的職業(yè)核心能力培育意義研究</p><p>　　【摘 要】從當前整個的社會形勢，提出了地方應用型本科院校旅游管理專業(yè)實施以“就業(yè)為導向”的職業(yè)核心能力培育的背景，并從地方應用型本科院校的辦學特色、辦學宗旨、價值取向、社會對旅游管理專業(yè)人才的要求等幾個方面分析了地方應用型本科院校旅游管理專業(yè)實施以“就業(yè)為導向”的職業(yè)核心能力培育的意義。 <

2、;/p><p>　　【關鍵詞】應用型本科院校；旅游管理專業(yè)；職業(yè)核心能力 </p><p><b>　　一、問題提出 </b></p><p>　　教育部在2006年16號文件中指出，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。并在辦學水平評估指標體系中要求測評學生的“自我

3、學習、信息處理、語言文字表達和合作協(xié)調能力”。同時，教育部與其他部委的相關文件中也一再強調學生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性。而這些部分，也正是目前我國高等教育中涉及較少而需要加強的，與此同時，這些文件的精神也為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念的革新，教育模式的大膽創(chuàng)新提供了科學的方法和有效的途徑。 </p><p>　　現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展速度越來越快，產(chǎn)業(yè)結構不斷調整，競爭壓力越來越大，就業(yè)形勢越來越嚴峻，使得社會及

4、企業(yè)對人才的要求越來越跳出單一知識層面，逐漸向綜合性人才邁進。因此，轉變傳統(tǒng)教育理念，實施應用型教育已經(jīng)成為適應人才需求的迫切需要?！奥殬I(yè)核心能力”是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，是一種人才培養(yǎng)模式。在國際上，這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為世界先進國家、地區(qū)的政府、行業(yè)組織、職業(yè)培訓機構人力資源開發(fā)的熱點，成為職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。我國高等教育對“職業(yè)核心能力”的人才培養(yǎng)模式只有感性認識，并且深度也還不夠，僅僅是進行了一些初級的研

5、究，還沒有真正建立起相應的培育機制和長效機制。因此，需確立“以就業(yè)為導向，能力為本位”的教學宗旨；形成“理論與實踐相結合”的教育理念；構建“兩體三層一主線”課程體系；建設高素質的“雙師型”教師隊伍；積極采用“能力本位，任務驅動，項目引導，工學結合”的教學模式。作為地方應用型本科院校的旅游管理專業(yè)來講，開展以“就業(yè)為導向”的職業(yè)核心能力的培育，無論是從學校自身的辦學理念及辦學宗旨來講，還是從學校的專業(yè)人才方案及目標來講，都是勢在必行的。

6、</p><p><b>　　二、研究目標 </b></p><p>　　作為地方應用型本科院校來講，在培育旅游管理專業(yè)學生核心能力的過程中，應結合旅游業(yè)發(fā)展的需要，綜合旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標及教學的現(xiàn)實情況，結合本校實際，開展以就業(yè)為導向、能力為本位的職業(yè)核心能力教育教學活動，培養(yǎng)學生的崗位適應能力、社會適應性及可持續(xù)發(fā)展能力，打造學生的核心能力，增強從業(yè)競爭力。通過

7、對學生核心能力的培育，探索并解決核心能力培養(yǎng)的課程與教學的途徑以及方式方法，通過核心能力培養(yǎng)的實踐教學，研究如何針對旅游管理專業(yè)學生的特點，推廣核心能力理念，增強核心能力意識，培養(yǎng)學生今后在職業(yè)生涯中求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功時所必備的職業(yè)核心能力。打破傳統(tǒng)的學科教學方式，建立核心能力培養(yǎng)特有的方式，科學合理地設置核心能力培養(yǎng)課程，如何改革學科性教學慣用的注入式、啟發(fā)式等方法，將行動導向法應用到核心能力培養(yǎng)的培訓中，創(chuàng)新適應地方應用型

8、人才培養(yǎng)的教學新模式。 </p><p><b>　　三、研究意義 </b></p><p>　　（一）是高等院校彰顯辦學特色、提高教學質量、培育學生綜合能力素質的重要體現(xiàn) </p><p>　　培養(yǎng)應用型人才已成為高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，研究高等教育的發(fā)展規(guī)律和各類人才的培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式是實施質量工程、提高教學質量的重

9、要任務。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快和國內產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，社會發(fā)展和市場需求對處在第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈基礎環(huán)節(jié)中的旅游管理專業(yè)人才提出了迫切需求和新的標準要求，為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)核心能力是培養(yǎng)高素質應用型、技能型人才的一種人才培養(yǎng)模式。高校培養(yǎng)的旅游管理人才具有較強的復合型和實務型，既要具有旅游管理專業(yè)的相關理論，又要具有服務、管理、營銷、策劃、溝通、合作、應變等的實務技能。因此，地方應用型本科院校加強對旅游管理

10、專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培育，是高等院校彰顯辦學特色、提高教學質量、培育學生綜合能力素質的重要體現(xiàn)。 </p><p>　　（二）有利于培養(yǎng)真正適用于行業(yè)的應用型人才 </p><p>　　目前，我國高校的旅游管理本科教育多采用以文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課為主的“三段式”課程模式。這種課程模式雖然比較符合教育規(guī)律及師生習慣，可以使學生學到較扎實的理論知識，學科的完整性、系統(tǒng)性比較突出。但這種

11、模式重理論輕實踐，忽視了能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)對象動手能力和解決問題的能力不強。近些年來，有些學校探索著進行了MES教學和一體化教學，進行各種教學改革嘗試，但三段式課程模式整體框架仍未能被打破，生產(chǎn)實踐的針對性不強。因此，要做好應用型本科院校旅游管理專業(yè)教育，必須改變傳統(tǒng)的教學課程設置，按照培養(yǎng)崗位能力的需求，突出實踐性教學特色，有針對性地選學相關學科知識，側重學生分析、解決實際問題能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)核心能力和社會崗位需求構建具有地方應用

12、型本科院校特色的教學改革之路，培養(yǎng)真正適用于行業(yè)的應用型人才。 </p><p>　?。ㄈ┯欣诟玫捏w現(xiàn)地方應用型本科院校的辦學宗旨及價值取向 </p><p>　　職業(yè)核心能力是人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，包括與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等八個方面的核心能力。當前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和

13、職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競爭力的重要標志，它也必將成為企事業(yè)單位在職人員綜合素質提高的重要內容。其中基礎核心能力是高等院校教育的核心任務和立足之本。 </p><p>　　20世紀80年代以來，我國的高等教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化。首先是我國高等教育由精英教育態(tài)勢過渡到大眾教育態(tài)勢，而在大眾化教育態(tài)勢下，出現(xiàn)了就業(yè)難的嚴峻就業(yè)形勢，不利于當前社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。其次是眾多高等院校的合并

14、與升格，許多專科和高等職業(yè)院校，則在完成“專升本”目標后，紛紛朝著學術研究型的方向發(fā)展，其發(fā)展重點自然就放到了碩士點，甚至是博士點的建設上。然而，根據(jù)對社會發(fā)展需要的分析，社會對學術型人才與應用型人才的需要是有一定比例的，大致是1：4，也就是說，社會發(fā)展需要大量的、比學術型人才多得多的應用型人才。這意味著地方應用型本科院校更重要的任務是培養(yǎng)大批應用型人才。如果地方應用性本科院校都只顧朝“高層次”發(fā)展，不注重面對我國經(jīng)濟建設對人才的具體需

15、求準確定位，必然使地方應用型本科院校的發(fā)展與現(xiàn)代化建設對高級專門人才多樣化的需求脫節(jié)。本科教育除了繼承了傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)少數(shù)精英的職能之外，還需要培養(yǎng)社會需要的、能夠適應崗位不斷變換的應用型人才?！奥殬I(yè)核心能力”的培養(yǎng)不在于要求培養(yǎng)對象掌握核心能力的知識和理論系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)能力。通過職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)對象能夠提高不斷適應新的崗位而應</p><p>　　面對當前的高就業(yè)壓力，就高校旅游管理專業(yè)學生來講，

16、其本科層次教育的職業(yè)導向是指以追求實用性，并以其職業(yè)適應能力為體現(xiàn)特征。其最核心的問題是能夠根據(jù)各旅游企業(yè)對不同工作崗位的人才素質和技能的需求，采取“以能力為本位”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出“適銷對路”的高等應用型人才。而培養(yǎng)高素質高技能的應用型人才，就一定要改變傳統(tǒng)的教學方法與手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，采取“行動導向教學法”，指導學習者在專業(yè)學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質。地方應用型本科院校旅游管理專業(yè)應以“能力本位

17、，任務驅動，項目引導，工學結合”的教學模式為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創(chuàng)新能力的應用型人才，通過“以就業(yè)為導向，能力為本位”實踐模式教學，對人才進行創(chuàng)新培養(yǎng)，就目前地方應用型本科院校旅游管理專業(yè)教育而言是一種創(chuàng)新。我們有必要以職業(yè)導向的眼光對“以就業(yè)為導向，能力為本位”的旅游管理人才培養(yǎng)模式的內涵重新認識，為高校旅游管理專業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才提

18、供模式借鑒。 </p><p>　?。ㄎ澹┦歉咝Ｂ糜喂芾韺I(yè)培養(yǎng)高素質高技能人才的必由之路，是高等教育適應社會發(fā)展需求的現(xiàn)實要求 </p><p>　　隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高校應該大膽改革教學模式，“以就業(yè)為導向，能力為本位”，培養(yǎng)、培訓學生職業(yè)核心能力，創(chuàng)新教學計劃，從技能型、應用型人才培養(yǎng)的定位，課程體系的改革、師資隊伍建設及實訓基地及內涵建設等方面全面改革創(chuàng)新，讓學生到企業(yè)生

19、產(chǎn)一線去實習實踐并且順利就業(yè)，營造就業(yè)環(huán)境體驗就業(yè)崗位，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好、能發(fā)展的，心里有思考技能、眼睛有觀察技能和手上有做事技能”的高素質應用型人才，以就業(yè)為導向，能力為本位，培養(yǎng)、培訓學生職業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式，是一條適合企事業(yè)用人要求和高校培養(yǎng)技能人才的正確之路。培育職業(yè)核心能力，可提高教學的針對性，能幫助學生更好地發(fā)展自己，適應更高層次職業(yè)和崗位的要求。學生通過現(xiàn)場情景模擬，既接受了專業(yè)知識與技能實操的訓

20、練，同時又接受了企業(yè)文化、職業(yè)道德、準職業(yè)人崗位素質要求、技能質量標準的學習，實現(xiàn)了學生由會考試型向學做人做事型的方向轉變。因此，“以就業(yè)為導向，能力為本位”，培育職業(yè)核心能力的教育模式是高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)高素質高技能人才的必由之路，是高等教育適應社會發(fā)展需求的現(xiàn)實要求。積極探索培育學生核心能力的教學改革體系，對于構</p><p><b>　　四、總結 </b></p>&

21、lt;p>　　地方本科院校由于所處的地域環(huán)境、經(jīng)濟特點、教學資源各不相同，各地方有著不同的經(jīng)濟特征及人才需求。因此，我們需要重新解析地方應用型本科院校人才培養(yǎng)模式的內涵，在本科教育人才培養(yǎng)模式的相關理論支持下，推行“以就業(yè)為導向，能力為本位”的職業(yè)核心能力旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐經(jīng)驗，為地方性應用本科專業(yè)教學改革探索出一條符合實際需求的教育發(fā)展之路。 </p><p><b>　　參考文獻：

22、 </b></p><p>　　[1]王健.本科旅游專業(yè)教學與市場需求接軌的幾點思考[J].高等教育研究，2005（01）. </p><p>　　[2]童山東.職業(yè)核心能力：職業(yè)人才培養(yǎng)的重要內涵與必然趨勢[OL].http：//www.mzxp.com.cn. </p><p>　　[3]杜江.旅游管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)目標的調整與課程體系的變革[J]

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