以就業(yè)為導向的高校教育改革探析

1、<p>　　以就業(yè)為導向的高校教育改革探析</p><p>　　論文關鍵詞：就業(yè)　教育改革　人才培養(yǎng)</p><p>　　論文摘　要：自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面入手，大力開展實踐教學。<

2、;/p><p>　　1.就業(yè)難與高校教育現(xiàn)狀分析</p><p>　　調查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：</p><p>　　1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀</p>&

3、lt;p>　　近年來受國際金融危機影響，國內外經濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。</p><p>　　1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題</p><p>　　當前高校的教育教學仍然以學科型教學

4、模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。</p><p>　　2.高校教育改革的必要性

5、</p><p>　　就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向

6、的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。</p><p>　　3.高校教育改革措施探討</p><p>　　3.1轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式</p><p>　　我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質量是學校的生命線，調整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教

7、學活動的開展，以人才培養(yǎng)質量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可

8、直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。</p><p>　　3.2調整專業(yè)設置和課程體系構建</p><p>　　高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能

9、力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內在聯(lián)系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。</p><p>　　3.3加強師資隊伍建設以保障教學質量</p><p>　　高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質量很有必要。專業(yè)課的

10、教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經驗。根據專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，

11、樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。</p><p><b>　　4.結語</b></p><p>　　自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高?？梢詮霓D變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面進行改革，大力開展實踐

12、教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]孫杰.基于就業(yè)能力提升看高校實踐教學改革[J].武漢科技學院學報,2010,23(6):52-54.</p><p>　　[2]王輝，楊大方，呂小師.基于就業(yè)導向的高校創(chuàng)新人才專業(yè)教學管理改革研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,201

13、1,(26):237.</p><p>　　[3]黃炳翔、劉紅宇.基于大學生“四種能力”培養(yǎng)的高校教學改革[J].教書育人：高教論壇,2011，(9):108-110.</p><p>　　[4]劉曉輝、賀月娟.河北省高職大學生就業(yè)素質的培養(yǎng)研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊).2011(11)</p><p>　　[5]張迎春、趙建鋒.加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)