思維導(dǎo)圖電子教程 - 湛江一中——湛江第一中學歡

1、<p>　　《初窺“思維導(dǎo)圖”》</p><p>　　Fphy 2005-08-03</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　邂逅思維導(dǎo)圖</b></p><p>　　思維導(dǎo)圖進入中國有不少年頭了，不少老師在02年或更早的時間已經(jīng)開始研究它，我認識思維導(dǎo)圖

2、是在40天以前。</p><p>　　課余飯后，經(jīng)常在網(wǎng)上逛蕩，最初是在閱讀齊偉blog中看到枝枝杈杈的思維導(dǎo)圖，在秀麗博士、東行記中也見過幾次，當時不理解他是什么，只是隱隱感到這是比較前衛(wèi)的東西。某一天看到了一篇文章便豁然開朗。</p><p>　　思維導(dǎo)圖就是用圖表的形式把思維的過程可視化表象出來，從而促進思維過程更全面，更系統(tǒng)，高效。作為反省學習，優(yōu)化思維的工具，對教師、特別是學生會

3、有不可限量的作用。</p><p>　　閱讀一篇文章，學習某個教程，有時候很難有耐心把他讀下來，只是浮皮潦草地過一遍，有了導(dǎo)圖，就可以邊閱讀邊做導(dǎo)圖筆記，抓住枝干，領(lǐng)會要旨精華！</p><p>　　有時反思一個問題，運用導(dǎo)圖的方法能使問題考慮到更全面。導(dǎo)圖似乎帶來一種習慣，隨時書寫的習慣，所以床頭，口袋，馬桶附近都應(yīng)該有紙和筆。</p><p>　　人對思維過程走

4、向深入天生有一種排斥心理，甚至一聽到思維兩個字頭就大，反正我是這樣。導(dǎo)圖利用了人的完美心理克服思維的惰性，使思維過程在無意中走向縱深。</p><p>　　以前準備一節(jié)公開課，從教學理論，教學程序，雙邊活動、課件制作、實驗設(shè)計，試卷講評等諸多環(huán)節(jié)需要準備，往往會顧此失彼，迷失方向，在次要問題上浪費太多時間，可以用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化，使時間產(chǎn)生更大的效率。</p><p>　　用導(dǎo)圖優(yōu)化板書，梳

5、理知識系統(tǒng)，論文構(gòu)思寫作，輔助學生自讀、合作學習……從全局到細節(jié)都可以很好的把握。</p><p>　　導(dǎo)圖是一種思維習慣，運用它，每一個普通人都可以成為“思想者”，體會到思考的樂趣＆結(jié)果。</p><p>　　能從衷情于CS“爆頭”，別戀到思維導(dǎo)圖的快感，導(dǎo)圖的魅力可見一斑。( 返回目錄 )</p><p>　　一、什么是思維導(dǎo)圖？</p><

6、p>　　思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效！</p><p>　　英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風靡世界的思維工具。</p><p>　　思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了

7、解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：</p><p>　　增強使用者的超強記憶能力</p><p>　　增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）</p><p>　　增強使用者的總體規(guī)劃能力 </p><p>　　為什么思維導(dǎo)圖功效如此強大？道理其實很簡單。</p><p>　　首先，它基于對人腦的模擬，

8、它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖（分布著許多“溝”與“回”）；</p><p>　　其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；</p><p>　　第三，這種模擬強化了聯(lián)想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接；</p><p>　　第四，人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。</p><p>　　讓你更有效地把信息放進你的大腦，或

9、是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導(dǎo)圖是最簡單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。</p><p>　　它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。</p><p>　　所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)；它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。</p

10、><p>　　使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。( 返回目錄 )</p><p>　　另一個讓你事半功倍的筆記工具-- 思維導(dǎo)圖朋友，你是否經(jīng)常參加工作會議或需要組織各種商業(yè)會議？你還是習慣于沿用自中學起就已熟悉的記錄方法嗎？一行一行，一句一句地做筆記？但是，你是否知道這種傳統(tǒng)記錄筆記的方法并不能有效地幫助我

11、們學習和思維。 因為科學家們發(fā)現(xiàn)人的大腦對句子的處理并不是有序的。 </p><p>　　英國的托尼?巴贊就發(fā)明了一種創(chuàng)新性的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖”。這對傳統(tǒng)的筆記方法提出了挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同。它看上去就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。巴贊發(fā)明的這套方法極大地提高了理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維導(dǎo)圖”，人們不再被動地去設(shè)法去記下講師的每句話和看一串長長

12、的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，并和演講者積極地對話。( 返回目錄 )</p><p>　　二、如何繪制思維導(dǎo)圖</p><p><b>　　1、繪制過程</b></p><p>　　繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。</p><p><b>　　工 具&l

13、t;/b></p><p>　　你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。</p><p><b>　　1、A4白紙一張；</b></p><p>　　2、彩色水筆和鉛筆；</p><p><b>　　3、你的大腦；</b></p><p><b>　　4、

14、你的想象！</b></p><p><b>　　步 驟</b></p><p>　　1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。</p><p>　　從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。</p><p>　　2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。</p>

15、<p>　　“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！</p><p>　　3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。</p><p>　　顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！<

16、/p><p>　　4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。</p><p>　　所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！&l

17、t;/p><p>　　5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。</p><p>　　你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。</p><p>　　6、每條線上注明一個關(guān)鍵詞。</p><p>　　思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一

18、個關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合。可以說，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！</p><p>　　7

19、、自始至終使用圖形。</p><p>　　每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記！( 返回目錄 )</p><p><b>　　2、技 巧</b></p><p>　　就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點，更多的內(nèi)容

20、大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書》中去尋找。</p><p>　　1．先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。</p><p>　　2．繪畫時，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個分枝上，用

21、大號的字清楚地標上關(guān)鍵詞，這樣，當你想到這個概念時，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。</p><p>　　3．要善于運用你的想象力，改進你的思維導(dǎo)圖。</p><p>　　比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語言構(gòu)件便是圖像！

22、</p><p>　　在每一個關(guān)鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個繪畫能力測驗過程！</p><p>　　4．用聯(lián)想來擴展這幅思維導(dǎo)圖。對于每一個正常人來講，每一個關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素C等等。</p><p&g

23、t;　　根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當然，這可能有無數(shù)個。( 返回目錄 )</p><p><b>　　( 返回目錄 )</b></p><p>　　思維導(dǎo)圖的畫法有許多種，以下是我在合作學習課堂中常使用的畫法，更多的畫法請用GOOGLE或百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，網(wǎng)上還有研發(fā)出來的畫思維導(dǎo)圖的電腦軟件。&#

24、160;</p><p>　　[1] 明確問題，安放主題 </p><p>　　將問題的答案濃縮成一個詞，寫在紙的中央，再畫一個圈給圈上。如“為什么城市的人們越來越多地遷往郊區(qū)？”，如果你答案的核心是污染，那么就將“Pollution”一詞寫在紙中央，并且圈上。 </p><p>　　[2] 想好要點，畫出分支 </p>

25、<p>　　從紙中央的圈開始向四周引出數(shù)條短線（線的數(shù)量取決于你要點的多少），每條線的未端畫一個圓圈（最好稍小于中間的大圈），并在里面寫下要點。如你認為造成城市環(huán)境污染的要點有四個（工業(yè)生產(chǎn)、生活垃圾、汽車尾氣排放、人的環(huán)保意識差），那么就在這四個小圈內(nèi)分別寫下Industry, Trash, Car, People.在尋找要點這一環(huán)節(jié)中，頭腦風暴法將起到重要的作用。 </p><p>　　[

26、3] 選擇理據(jù)，標明節(jié)點 </p><p>　　在這一環(huán)節(jié)，你面臨著一個取舍問題，也就是說你要寫多少篇幅的文字。如果篇幅大，你就要把這些要點按上一步驟的做法，再細分出若干個分支來；如果篇幅小，就可以開始選擇事實來支撐這些要點。具體操作是，從每個小圈向外引出一個方框（也可以按事實的數(shù)量分解出相應(yīng)的小圈來），將你所想到的事實證據(jù)依次排列在框內(nèi)。如以Industry為例，其下的方框內(nèi)可以列出 Coal bur

27、ning, Water pollution, House building……。 </p><p>　　[4] 修改草圖，枝繁葉茂。  </p><p>　　一幅完美的思維導(dǎo)圖看上去應(yīng)當是一棵俯視的大樹，中間是樹干，第二層是樹枝，第三層是樹杈，最外層是樹葉。在完成了基本的勾勒之后，應(yīng)到對樹的枝杈進行適度的修剪。修剪的原則有以下幾條：1）盡量以詞或詞組而非句子來表達要點及

28、理據(jù)；2）以簡潔、清澈為原則，可以用漢字、符號，甚至圖型來表明各要點；3）各節(jié)點走向要清晰，層次要分明，如第二層要有別于第三層，可以通過圈的大小、字體的選擇、顏色的搭配等方式來實現(xiàn)；4）以思路的完整、重點的突出為目的。去除無用的枝杈，重組不合理的分層，添加新的內(nèi)容等等。5）實踐是檢驗真理的唯一標準。按思維導(dǎo)圖口述內(nèi)容，檢驗表達的清晰程度。 </p><p>　　[5] 反思經(jīng)驗，獨樹一幟。 &

29、lt;/p><p>　　每次進行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，都會產(chǎn)生相當多的體會；反思這些體會并時時加以總結(jié)，不斷摸索適合于自己的構(gòu)圖方法。( 返回目錄 )</p><p>　　3、如何訓(xùn)練學生繪畫概念圖? </p><p>　　教師可以在日常的教學中多利用概念圖展示教學內(nèi)容或綱領(lǐng)，以及不同課題之間的關(guān)系 教師可以提供現(xiàn)有或其它學生繪畫的概念圖給學生作參考 </p>

30、<p>　　教師可以有計劃地指導(dǎo)學生繪畫概念圖，例如﹕</p><p>　　在初期，教師提供框架，讓學生部份填空 ;在中期，教師提供關(guān)鍵詞詞，幫助學生建構(gòu)與主題相關(guān)的概念圖</p><p>　　在后期，讓學生按照學習所得，自行繪畫概念圖 </p><p>　　在進深階段，讓學生利用不同表達形式(如不同顏色、粗幼線條、虛實線條等)，顯示概念間不同的層次及關(guān)系

31、(這種方式尤其適合能力較高及資優(yōu)學生) 鼓勵學生互相比較繪畫的概念圖，協(xié)助同學修訂概念圖，合作繪畫新的概念圖( 返回目錄 )</p><p>　　4、如何建構(gòu)一幅概念圖</p><p>　　1. 認定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問題焦點、知識概念。用這個中心主題作導(dǎo)引，找出十至廿個與中心主題相關(guān)的概念，并表列出來。有些學員會喜歡將個別概念寫上Post-its或卡紙上，可方便嘗試將概

32、念任意放置。每一張卡紙或Post-its只適宜寫上一個概念，或代概念的兩至三字。</p><p>　　2. 將列出來的概念排序：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學員偶爾會在揀選最高層概念時遇上困難，反思中心主題的引導(dǎo)方向可以幫助為概念排序。這個過程可能會使學員需要重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。</p><p>　　3. 將其余的概念一層一層的排放在列表上。</

33、p><p>　　4. 開始制作概念圖：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的位置通常只會有兩至三個涵蓋性的概念。</p><p>　　5. 隨后將往下的二、三、四層的「子概念」(sub-concepts)放置在概念圖上。留意不要讓每個概念帶有多于四個子概念。若發(fā)現(xiàn)任何概念同時帶有六至八個概念時，學員可以將這些概念重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細的概念并建立起上下

34、層的關(guān)系來。</p><p>　　6. 將概念寫在連線上。在聯(lián)機上寫上合適的連結(jié)字(linking words)。連結(jié)字必須清晰表達兩個概念之間的關(guān)系，使可成為簡單、有效的句式(proposition)。有連結(jié)制造意義。當學員將大量的概念進行連結(jié)并形成層次，可以看到對應(yīng)某一知識、命題、中心主題的意義架構(gòu)。</p><p>　　7. 重新整理概念圖的結(jié)構(gòu)。這包括為概念圖進行概念的加減或改變上

35、下層關(guān)系等。學員可能需要進行數(shù)次的整理，而也是這些整理的過程為學員帶來新的啟示和有意義性的學習。Post-its在這個過程最能發(fā)揮作用，而利用計算機會更加有效。</p><p>　　8. 為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結(jié)」(cross-links)并在線上用連結(jié)字寫上關(guān)系。橫向連結(jié)能有效地幫助學員在某知識范疇內(nèi)看到新的關(guān)系和帶來創(chuàng)意的工具。</p><p>　　9. 仔細、具體

36、的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上，不需會圖圈來代表。( 返回目錄 )</p><p>　　知識或問題的表達不只一種形式：對應(yīng)同一系列的概念，可以有不同結(jié)構(gòu)的概念圖出現(xiàn)。</p><p><b>　　三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用</b></p><p>　　在這個商業(yè)社會，個人的價值的體現(xiàn)必須放在社會成功的天平上進行衡量！</p><

37、;p>　　這就給各類成功人士提供了一個用自己的成功經(jīng)驗賺錢的機會，他們出書或者辦班，向聽眾大講特講許許多多成功必需的所謂品質(zhì)或條件。</p><p>　　那么，我們能否從中那兒學到成功呢？</p><p>　　不能！因為真正意義上的成功永遠無法克隆。重復(fù)永遠平庸，天才難以學習！</p><p>　　博贊的思維導(dǎo)圖叢書將告訴你：成功不是學來的，成功依靠一種習慣！

38、</p><p>　　所有的勵志類叢書，都是在告訴你別人怎么說，別人怎么做。思維導(dǎo)圖將告訴你的是，學會傾聽你自己大腦怎么說，怎么做。學習別人的成功，遠不如自己習慣成功；與其天天幻想改變世界，不如從此改變你自己！</p><p>　　這就是“授人以魚，不如教人以漁”的道理所在。</p><p>　　思維導(dǎo)圖，一扇讓你走進成功并習慣成功的大門。它會告訴你一個秘密，那就是

39、成功的秘密；它將培養(yǎng)你的一個習慣，那就是成功的習慣。</p><p>　　革命你的思維，改變你的世界。邁出思維一小步，導(dǎo)向人生遠景圖。</p><p>　　這就是思維導(dǎo)圖所要做的事情。</p><p>　　一、思維導(dǎo)圖有什么用？</p><p>　　我為什么要買、要看思維導(dǎo)圖？</p><p>　　因為我們都渴望成功！

40、因為我們都需要成功！</p><p>　　可是，讓我們失望的是，我們從所有的勵志書中讀到的，我們從所有的成功人士那兒聽到的，永遠都是一些描述成功的形容詞！堅持……不固執(zhí)……激情……計劃……</p><p>　　當你看到或聽到這些經(jīng)驗之談時，你是否也在想，為什么這些所謂的成功秘訣唯獨對你我不發(fā)生作用呢？</p><p>　　思維導(dǎo)圖叢書將為告訴你為什么！</p&

41、gt;<p>　　讀完這六本書，你也會恍然大悟：道理其實非常簡單，簡單得就像嬰兒學會講話一樣?？墒撬季S導(dǎo)圖同時也將提示你：所有嬰兒的成長恰恰蘊含著一切偉大人物成功的基本秘訣！</p><p>　　成功就像嬰兒學會講話一樣，一旦你習慣了成功的思維，掌握了成功的邏輯，它就會如影隨形地跟著你，只至你生命的終點！</p><p>　　可是，有多少人能認識到：所有的中國嬰兒都能學會漢語

42、，所有的美國兒童都能講英語！這個道理太平凡，以至于我們總是對這些視而不見。恰如我們總是盯著別人的成功，卻總是對自己觸手可得的成功視而不見。</p><p>　　思維導(dǎo)圖將擦亮你的眼睛，讓你更容易感覺到和你擦身而過的成功，并幫你抓住他！</p><p>　　當然，思維導(dǎo)圖能夠在很多，很多方面幫助你！列在下面的永遠只是少數(shù)：</p><p>　　它可以讓你輕松獲得任何宏

43、大課題的全景，使你不再為頭緒繁多而頭疼：</p><p>　　它可以讓你為未來做出清晰的規(guī)劃，使你清楚自己的目標和當下的坐標！ </p><p>　　它可以讓你獲得和掌握大量信息，開發(fā)并優(yōu)化你的大腦處理數(shù)據(jù)的功能；</p><p>　　它可以讓你創(chuàng)造性地解決問題，真正體味到“條條大路能羅馬”的樂趣；</p><p>　　它可以讓你享受閱讀、分

44、析和沉思的樂趣，學會傾聽與交流的社交技巧；</p><p>　　它可以讓你同時把握全局和細節(jié)，一身兼具領(lǐng)導(dǎo)者與實干家的精神品質(zhì)；</p><p>　　總之，思維導(dǎo)圖將讓你成為一名真正的高效人士，讓成功走進你的生活與事業(yè)，并成為你的一個永遠的日常習慣。( 返回目錄 )</p><p>　　1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖像等，因此可以大大加強回憶

45、的可能性。 </p><p>　　2、激發(fā)大腦的各個層次，使大腦更為警醒，在記憶的時候更加有技巧。 </p><p>　　3、整個思維導(dǎo)圖就是一個大的圖像，是整個信息資訊的整體架構(gòu)，使大腦希望回到它們中間去，因而又一次激發(fā)自發(fā)回憶的可能性。 </p><p>　　4、它們的設(shè)計極為簡單，而且結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。 </p

46、><p>　　5、使用助記的思維導(dǎo)圖會激發(fā)大腦準備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會提高一次。 </p><p>　　6、反映了人們創(chuàng)造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時加強了創(chuàng)造性思維技巧。 </p><p>　　7、因為在制作思維導(dǎo)圖時，要求我們把關(guān)鍵性的內(nèi)容記下來，因此可以促使我們在學習和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。

47、 </p><p>　　8、關(guān)鍵詞和圖像的應(yīng)用，促使人們使用個人所有的聯(lián)想能力，思維導(dǎo)圖本身的形狀加強了大腦物理印跡和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性。 </p><p>　　9、因為使用了左腦和右腦的所有技巧，提供了一個“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，增大了個人的信心，動機和普遍的心理作用。( 返回目錄 )</p><p>　　思維導(dǎo)圖在教學應(yīng)用方面的價值</

48、p><p>　　1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。</p><p>　　2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，

49、使整個教學過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導(dǎo)圖進行課程的教學設(shè)計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。</p><p>　　3、教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維

50、導(dǎo)圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。</p><p>　　4、在教學過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠

51、發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學方案。從而做到關(guān)注整體教學質(zhì)量的提高的同時，也能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個層次的學生的成長。</p><p>　　5、建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結(jié)合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生

52、之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結(jié)意識。有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。( 返回目錄 )</p><p><b>　　另一種說法</b></p><p>　　1.多提供一種教學工具以供選擇 ，創(chuàng)造新的教學模式。 </p><p>　　2. 將知識資料個人化提升對學習的擁有感和

53、成就感。 </p><p>　　3. 幫助實現(xiàn)探究式學習，提倡有意義的學習。 </p><p>　　4.多重切入點，擁有多重選擇 </p><p>　　5.促進互相學習交流使能學生更加于專注學習。</p><p>　　6.可自行調(diào)校學習的深淺，設(shè)定適合的學習進度。 </p><p>　　7.把知識及概念圖像化以加強理解

54、及掌握。 </p><p>　　8. 提供反思學習的空間。</p><p>　　9.促進師生間的雙向的交流、學習與合作。( 返回目錄 )</p><p>　　10.提高教學的質(zhì)量和效果，特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。</p><p>　　四、思維導(dǎo)圖與知識樹 http://qever.blogdriver.com/qeve

55、r/361522.html</p><p>　　最近一段時間和一些朋友談起思維導(dǎo)圖，都會涉及到一個問題，那就是思維導(dǎo)圖和知識樹以及大綱有什么區(qū)別？談到知識樹，具體是誰最先提出來的，無從考究。在教育界似乎是魏書生對于知識樹的概念應(yīng)用的比較早，所以有不少人的認為知識樹，是他最早提出的。關(guān)于知識樹它的組織結(jié)構(gòu)一般是由一個主題或知識點開始，從左邊開始向有發(fā)展發(fā)展。每一個分支的內(nèi)容為總結(jié)或簡化的課程資料內(nèi)容。這與企業(yè)界的目

56、標樹有異曲同工的作用。類似的還有企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖。都是這種形式的結(jié)構(gòu)?；緛碚f,它的組織結(jié)構(gòu)還是沒有脫離大綱的方式。在進行知識資料的匯總時，對所學的知識進行學習和了解，當然也可以根據(jù)自己的知識樹，進行學習計劃或日程的安排。只是這方面的應(yīng)用的案例很少。</p><p>　　關(guān)于思維導(dǎo)圖和知識樹的區(qū)別：</p><p>　　第一，他們對于知識的記錄內(nèi)容要求不同。知識樹記錄的為課程知識或是簡化的

57、內(nèi)容，需要記錄大量的文字信息。如果要對一本書作知識樹，可以根據(jù)書的目錄進行制作，然后再把相關(guān)的知識添加進去。所需要記錄的信息量很大。</p><p>　　而作為思維導(dǎo)圖的發(fā)展是有一個中心的主題或知識點開始，向四周放射性擴展和記錄所有的與中心主題或知識點，及其相關(guān)的內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以及圖片圖表等等。思維導(dǎo)圖記錄的語言文字相對比較少，因為里面的關(guān)鍵詞，都是與所學課程資料息息相關(guān)的信息，往往一幅思維導(dǎo)圖就能夠包含整個課程

58、的主要的關(guān)鍵性的信息資料。</p><p>　　第二，知識樹在人的大腦的思維模式上，屬于線性思維。整個的知識架構(gòu)偏向一個方向發(fā)展，知識架構(gòu)的樣式如同一個樹的剖面圖。也正是因為如此人們把這種知識加構(gòu)成做知識樹。優(yōu)點：整個知識圖看起來比較符合人們傳統(tǒng)的思維方式，因而覺得比較美觀。缺點，如同大綱一樣，很難使人對于整個的知識架構(gòu)一個整體的全面的了解和認識。不同的知識點之間的前后上下聯(lián)系，很難表現(xiàn)出來。</p>

59、<p>　　思維導(dǎo)圖整個圖形呈放射性結(jié)構(gòu)，符合大腦的放射性思維模式，它更加的符合大腦神經(jīng)細胞的生理結(jié)構(gòu)，而且也符合大腦記憶的原理和機制模式。整個思維導(dǎo)圖看起來就是整個所要掌握的知識的學習地圖。知識點和不同分主題之間聯(lián)系可以用箭頭和符號，進行表示和連接。通過閱讀思維導(dǎo)圖可以使人對整個知識結(jié)構(gòu)做出整體性的認識和了解。缺點，對于對思維導(dǎo)圖沒有了解和認識的可能，覺得比較混亂。這點可以通過別人對于思維導(dǎo)圖的講解和在自己使用思維導(dǎo)圖過

60、程中，很快消失。</p><p>　　第三，知識樹在大腦潛能開發(fā)方面，并沒有什么特別的地方。所使用的主要還是人的左腦的部分功能，偏重于線性思維，邏輯關(guān)系，詞匯、數(shù)字等。</p><p>　　思維導(dǎo)圖是全腦開發(fā)，除了左腦的語言文字、邏輯關(guān)系、詞匯、數(shù)字等，同時也使用的右腦的色彩、圖像、符號、韻律、節(jié)奏等。對大腦的潛能的開發(fā)起到了積極有效的促進作用。經(jīng)常的在個人的學習和生活中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對于

61、人的思維模式和思考方式，特別是在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高解決問題的能力方面，都會起到潛移默化的影響。</p><p>　　第四，知識樹的表現(xiàn)形式，樣式比較單一，不同的人制作的知識樹沒有什么特別的變化。無法表現(xiàn)出不同的人對于知識的掌握和理解情況。</p><p>　　針對于思維導(dǎo)圖，不同的人繪制的思維導(dǎo)圖，因為不同的人的知識背景，對問題的看法的不同的，所以制作的思維導(dǎo)圖，也不盡相同。它更加的展

62、現(xiàn)了不同的人的思維模式和思考問題的方式。所以說思維導(dǎo)圖是一個比較個性化的學習工具。</p><p>　　第五，在于知識共享和團隊學習、合作方面，知識樹很難在這方面發(fā)揮什么作用。而作為思維導(dǎo)圖制作，可以讓所有的參加學習分組進行合作共同制作集體的思維導(dǎo)圖。通過制作集體的思維導(dǎo)圖讓所有的人獲得更深的學習體驗，也因此達到節(jié)省時間和成本，促進學習小組成員之間的交流和溝通達到知識共享的目標。( 返回目錄 )</p>

63、;<p>　　五、齊偉系列（1）：概念圖/思維導(dǎo)圖導(dǎo)論</p><p>　　在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”，不難發(fā)現(xiàn)，它們正在被廣大教師所認識，并在教學實踐中開始使用了。到底什么是概念圖/思維導(dǎo)圖？對我們的教學會有怎樣的影響？如何在教學中應(yīng)用？從本期開始，我們共同走進“圖”的世界，體會它給我們帶來的變化，探索它的應(yīng)用。</p><p>　　1．“圖”對教學的啟發(fā)<

64、;/p><p>　　我們生活在“圖”的世界中。在我們的生活和學習中，圖可以說是無處不在，它以其豐富的內(nèi)容含量和直觀的表現(xiàn)形式受到了人們的青睞。如果說文字/語言更側(cè)重于邏輯表達，那么圖就在直觀形象上見長了。既然如此，我們的教學中是不是關(guān)注了圖的作用了呢？</p><p>　　在教學中有很多老師擅長用“圖、表”來說明問題。</p><p>　　實例1.1 教學中的圖示<

65、;/p><p>　　圖中表達了運動學中“位置、位移、速度和加速度”幾個物理量的關(guān)系。對于初學運動學的學生來講，這幾個物理量之間的關(guān)系不容易搞清楚，特別是“速度和加速度”總存在著模糊概念，現(xiàn)在從圖中可以非常直觀的看出他們之間的關(guān)系了。</p><p>　　在教學中恰當?shù)氖褂脠D，有利于學生對知識和其間的關(guān)系進行深入的理解和探究。根據(jù)圖1.1.，學生就曾經(jīng)提出了“是不是還存在著加速度的變化率對應(yīng)的物

66、理量”的問題，顯然，這樣的問題是學生根據(jù)圖中的已有物理量關(guān)系自然能夠推演出的，直觀的觀察有助于新問題的提出。</p><p>　　但令人遺憾的是我們的教學中沒有將“圖”置于重要的地位，僅是輔助或者是可有可無的。不僅在理科，甚至在文科中也太過于強調(diào)嚴謹?shù)倪壿嫳磉_，忽視了直觀形象的思維和表達方式。</p><p><b>　　.2/、念圖</b></p>&

67、lt;p>　　2．1．什么是概念圖</p><p>　　“概念圖”是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法，它是美國康乃爾大學的諾瓦克（Joseph D. Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾（Ausubel）的學習理論提出來得，并將其應(yīng)用于教學，使之成為了一種教學工具。它除了用作輔助學生學習的工具外，還是教師和研究人員分析評價學生對知識的理解和構(gòu)建的方法，也是人們產(chǎn)生想法（頭腦風暴），設(shè)計結(jié)構(gòu)復(fù)雜的超媒

68、體、大網(wǎng)站以及交流復(fù)雜想法的手段。</p><p>　　概念圖在國外特別是歐美國家比較盛行，人們對它進行了深入的研究和廣泛的實踐應(yīng)用。僅僅在www.google.com中搜索“concept mapping”（概念圖）就有約 1,400,000 項相關(guān)網(wǎng)頁。</p><p>　　2．2．概念圖帶來了什么</p><p>　　請看下面的案例，初步體驗概念圖給我們的啟發(fā)

69、。</p><p>　　實例1.2 來自http://www.inspiration.com的案例</p><p>　　如圖1.3.1所示是“炭循環(huán)”的概念圖</p><p>　　圖中是不是非常清晰的放映出了炭元素的循環(huán)過程呢？這張圖來自www.inspiration.com網(wǎng)站，該網(wǎng)站正致力于探索“概念圖”在教學中的應(yīng)用，除了提供很多實例外（http://www.

70、inspiration.com/resources/index.cfm），還有一些概念圖應(yīng)用的體會或者研究文章，例如：Skyview High School提供了一篇“Inspiration® scores with Montana science students”的報告（http://www.inspiration.com/case_studies/stahley.pdf）[1]，從其中可以看出，通過應(yīng)用inspirati

71、on軟件，指導(dǎo)學生繪制概念圖，使得他們改進了筆記方式，學會了收集、組織和鑒別信息，掌握了學習方法。還有一篇報告（www.inspiration.com/download/pdf/SBR_exec_summary.pdf）[2]顯示出利用inspiration軟件繪制概念圖可以提高閱讀理解能力、學業(yè)成績、思考和學習的技巧、記憶效果、理論學習的認知水平等。</p><p>　　概念圖給我們帶來了什么？帶來的是學習方法

72、和學習技巧的變革、學習內(nèi)容和過程的拓展，也是我們思考問題方法的發(fā)展。</p><p>　　學會思考、學會學習是學生學習成功的關(guān)鍵，教育學和心理學的研究表明，可視化學習——通過直觀圖表達信息，通過直觀圖將思維過程顯化，借助直觀圖管理、鑒別各種信息，借助直觀圖提出創(chuàng)意——有利于學生掌握學習方法，學會思考問題。概念圖正是實現(xiàn)這種可視化學習的方法，它對學生學習的影響可以體現(xiàn)在如下方面：</p><p&

73、gt;　　? 顯化思維過程。向?qū)W生展示思維過程，如何組織和建立其各個知識之間的關(guān)系，使新的概念更容易理解和接受。</p><p>　　? 強化理解。讓學生用自己的語言理解他們學習的內(nèi)容，幫助他們吸收消化知識信息。</p><p>　　? 整合新知識。圖形能夠促使學生構(gòu)建起新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，將它們整合為一體。</p><p>　　? 識別錯誤。在一張概念圖中能夠反

74、應(yīng)出學生對概念和概念間關(guān)系的認知水平，從而糾正錯誤。</p><p><b>　　3．思維導(dǎo)圖</b></p><p>　　3．1．什么是思維導(dǎo)圖</p><p>　　思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國學者博贊（Tony Buzan） 在20世紀60年代初期所創(chuàng)。他首先將其應(yīng)用于訓(xùn)練一群被稱為“學習障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些

75、被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快的變成好學生，其中更有一部分成為同年級中的佼佼者。1971年Tony Buzan開始將他的研究成果集結(jié)成書，慢慢形成了放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符號、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的分支，每一個分

76、支代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的分支……這些分支連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個人數(shù)據(jù)庫。人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的</p><p>　　簡單的說，思

77、維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學習互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。( 返回目錄 )</p><p>　　3．2．思維導(dǎo)圖的用途</p><p>　　思維導(dǎo)圖在我們的生活學習和工作的很多的方面都可以應(yīng)用，它是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：</p><p>　　Ø筆記：（閱讀、課堂、學習

78、、面試，演講、研討會、會議記錄……需要記錄要點時）</p><p>　　當接收信息時，用思維導(dǎo)圖作記錄．將要點以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無論信息表達的次序是如何，都能放在適當位置上。每個意念都是以詞語表達，容易記憶。畫思維導(dǎo)圖過程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念。</p><p>　　Ø溫習：（預(yù)備考試，預(yù)備演說……須要加深記憶時）&l

79、t;/p><p>　　將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，這能加深記憶．而思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，令意念更清楚。</p><p>　　Ø小組學習：（頭腦風暴，小組討論，家庭／小組計劃……須要共同思考時）</p><p>　　小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并

80、決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。在這過程中，每個組員的意見都被考慮，提升團隊歸屬感及合作。共同思考時，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向及結(jié)論。（對學生進行思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法傳授，這是一個重要的方法，體現(xiàn)探究研討的環(huán)節(jié)）</p><p>　　Ø創(chuàng)作：（寫作，學科研習，水平思維，新計劃．．須要創(chuàng)新時）</p><

81、;p>　　首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫下來，包括新的意念，不可能發(fā)生的；不用理會對或錯，然后休息，再將意念組織合并，重新畫出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的劃去。以為重要的意念可能有所改變。再休息，讓腦放松，這時候創(chuàng)意可能產(chǎn)生。然后將思維導(dǎo)圖改寫。在這過程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的意念聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的意念，而且中心目標十分清楚。</p><p>　　（論文創(chuàng)作構(gòu)思，可以隨手準備紙和筆，睡前便后，隨時記錄，休息

82、，即為擱置一段時間）</p><p>　　Ø選擇：（決定個人行動，團體議決，設(shè)定先后次序，解決問題，須要作出決定時）</p><p>　　當有多個意念要求我們?nèi)ミx擇及作出決定時，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問題。首先將須要考慮的因素，目標，限制，后果及其它可行性，用思維導(dǎo)圖劃出來。再將所有因素以重要程度或喜惡加權(quán)。最后嘗試作出決定。</p><p&

83、gt;　　（對一件事情的結(jié)果，走向做出判斷，要全盤考慮，事先遇見諸多因素后果優(yōu)劣，借助導(dǎo)圖優(yōu)化判斷結(jié)果，使思維更全面）</p><p>　　Ø展示：（演講，教學，推銷，解說，報告書．．．須要向別人說出自己思想時）</p><p>　　當我們需要向別人講解自己的想法時，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們在預(yù)備時清楚自己的構(gòu)思，令我們演說更具組織性及更容易記憶。在演說時利用思維導(dǎo)圖可令聽眾容易明白

84、，不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。如果有發(fā)問時，演講說者可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴張，不會迷失在其它思路上。無論演說者及聽眾對所說內(nèi)容印象更深刻。</p><p>　　Ø計劃：（個人計劃，行動計劃，研究計劃，問卷設(shè)計，寫作，預(yù)備會議．須要行動前思考時）</p><p>　　當我們要進行計劃時，思維導(dǎo)圖可幫助我們將

85、所有要留意的意念寫出來，再組織成清楚、有具體目標的計劃。設(shè)計思維導(dǎo)圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設(shè)計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡(luò)，容易跟進。( 返回目錄 )</p><p>　　六、思維導(dǎo)圖相對于線性筆記的長處</p><p>　　1、 只記相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：節(jié)約50%到95%的時間。 </p><p>　　2、 只讀相關(guān)

86、的詞可以節(jié)省時間：節(jié)約90%多。</p><p>　　3、 復(fù)習思維導(dǎo)圖筆記可以節(jié)省時間：節(jié)約90%多。</p><p>　　4、 不必在不需要的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時間：總共節(jié)約90%的時間。</p><p>　　5、 集中精力于真正的主題。</p><p>　　6、 重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。</p><p>　

87、　7、 重要的關(guān)鍵詞并列在時空之中，改善創(chuàng)造力和記憶力。</p><p>　　8、 可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。</p><p>　　9、 大腦更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人</p><p><b>　　的線性筆記。</b></p><p>　　10、 做思維導(dǎo)圖的時候，人

88、會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣。這會鼓勵思想不間斷</p><p>　　和有可能沒有窮盡地流動。</p><p>　　11、 思維與大腦自然的完成或完整欲望相符合。</p><p>　　12、 大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。</p><p><b>　　( 返回目錄 )</b><

89、;/p><p>　　其中95％的筆記都是用一種顏色的筆寫的，非常單調(diào)的顏色（通常是藍色、黑色）。所有的筆記中，幾乎完全沒有色彩、圖像，無法反映出空間感、維度、聯(lián)想等。 </p><p>　　傳統(tǒng)的記筆記的方式的不利之處在于： </p><p>　　1、僅僅是線性文字的描述，不能夠發(fā)揮大腦的右腦的圖像記憶功能，不易記憶。 </p><p>　　2、

90、所有的內(nèi)容分布在不同的章節(jié)和頁面，而且格式單一，很難查找需要的內(nèi)容。 </p><p>　　3、缺乏視覺節(jié)奏感，容易使人感到疲勞，失去了集中精力的能力，浪費時間。 </p><p>　　4、樣式單調(diào)，僅僅使用大腦的極少的部分功能，不能有效地刺激大腦。 </p><p>　　5、忍受無聊和挫折的痛苦，使人對自己大腦的能力和自身失去了自信心。 </p>&

91、lt;p>　　6、學習越用功，進步越小，使人把大部分的使人把太多的時間用在了筆記的整理上，不斷重復(fù)單一的動作從而對學習失去熱情。 </p><p>　　那么有助于人們記憶的好的筆記必須具備什么要的條件呢？ </p><p>　　首先它必須是一個開放式資料架構(gòu)，便于資料的補充和整理。 </p><p>　　第二可以一覽全貌的系統(tǒng)形象（鳥瞰全貌），可以擁有一個整體

92、的知識框架體系。 </p><p>　　第三具有有層次感的組織連結(jié)，能夠從它所在筆記中的位置判斷其重要程度，便于記憶和查找。 </p><p>　　第四可以促使我們進行放射狀的關(guān)聯(lián)性思考（發(fā)揮聯(lián)想力，增強記憶） </p><p>　　第五使用能刺激大腦反應(yīng)的表現(xiàn)形式，內(nèi)容包括： </p><p>　　（1）關(guān)鍵詞（2） 線 條 （3） 色

93、 彩 （4） 圖 像 （5） 符 號 （6） 聯(lián) 想 </p><p>　　如果一個筆記能夠包括上面提到的所有原素，那么這種筆記對于我們的學習和記憶將起到極其巨大的作用，對于我們大腦潛力的開發(fā)將具有不可限量的作用。( 返回目錄 )</p><p>　　七、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的學習策略</p><p>　　應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行學習就如同帶著一張地圖和指南針，外出到一個陌生

94、的地方去旅游一樣，可以讓自己對所要去的地方選擇合適的路線，作出有效地安排而不致于迷失方向。其實我們在學習一門新的課程，我們和到一陌生的地方去是沒有什么差別的。如果在學習的過程中很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以使我們的學習更加有效率，記憶更持久，更加輕松的通過考試。下面我根據(jù)自己的切身體會把如何利用思維導(dǎo)圖進行學習做以下總結(jié)： </p><p>　　1、首先拿到課本例如《電磁現(xiàn)象》用大約10分鐘的時間，對于所要學習的內(nèi)容

95、作一整體的了解。根據(jù)書本的目錄做一張思維導(dǎo)圖。</p><p>　　2、根據(jù)課本的目錄、自己對課本內(nèi)容的難易度了解，把自己準備投入的時間分配到書的各個章節(jié)。并把它標注到我們剛剛完成的思維導(dǎo)圖上。時間5分鐘。</p><p>　　3、選取書中的第一章，瀏覽《電磁現(xiàn)象》課本的內(nèi)容，并用彩色鉛筆，把書中看到的關(guān)鍵詞、概念、名詞解釋，用不同的顏色進行標注?？赐甑谝贿吅螅夙樦覀儎偛艠俗⒌年P(guān)鍵詞，

96、再一次的進行快速的閱讀。如果有遺漏的內(nèi)容，及時作出標注。時間大約10分鐘至30分鐘。 </p><p>　　4、根據(jù)自己標注的關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，如有不清楚的內(nèi)容，可以作出標記，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。直至整個本章的思維導(dǎo)圖做完。如果本章的內(nèi)容分節(jié)太多或內(nèi)容量太大，可以分成幾張思維導(dǎo)圖來制作。時間大約10分鐘。 </p><p>　　注：思維導(dǎo)圖制作應(yīng)該從比較簡單的內(nèi)容開始做起，這樣對于學習者

97、本身來說，一方面可以快速的掌握所要學的內(nèi)容，另一方面也幫助自己建立自信和成就感。 </p><p>　　5、學完本章后，需要檢測自己的對本章的知識掌握情況如何。可以拿出一張空白紙，合上書本，根據(jù)自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把它與自己通過看課本做的思維導(dǎo)圖，進行比較和對照，看看哪些知識和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，然后對相應(yīng)的內(nèi)容進行強化學習。 </p><p>　　6、依次按照上面的2到5

98、，分別作出其他章節(jié)的思維導(dǎo)圖的學習和復(fù)習。 </p><p>　　7、最后把所有的章節(jié)完成的思維導(dǎo)圖匯總成一張大的思維導(dǎo)圖，對這張圖進行復(fù)制。并做本書的總的知識的掌握。 </p><p>　　另外，我們可以把課本中畫出的關(guān)鍵詞，抄到小的卡片上，把它放到自己的衣袋里面，可以充分的利用自己的零零碎碎的進行學習。建議把多做幾套放到不同的衣服里面或手包里面，隨時隨地進行學習。</p>

99、<p>　?。ㄎ锢斫虒W中怎樣知道學生利用導(dǎo)圖筆記，把握要點，自我學習，值得深思，教師如何用，如何示范，如何滲透導(dǎo)圖的方法指導(dǎo)，如何引導(dǎo)學生操作）。( 返回目錄 )</p><p>　　八、關(guān)于思維導(dǎo)圖的對話</p><p>　　所謂“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達。</p>

100、;<p>　　黎加厚（上海師范大學）</p><p>　　齊 偉 （河北開灤第二中學物理教師）</p><p><b>　　編者的話：</b></p><p>　　黎教授， 您好！感謝您同意做客我們對話欄目的專家，就“思維導(dǎo)圖”的問題給予齊偉老師以及我們所有讀者以指導(dǎo)和幫助。首先我簡單介紹一下我們的對話欄目，一直以來都是由一線教師

101、提出問題，請相關(guān)專家對其進行回答和指導(dǎo)，因為這些問題來自一線教師，采用對話的形式一問一答地開展，所以特別受廣大教師的歡迎。</p><p>　　齊偉：黎教授，您好！希望您能就我們在教學中研究運用“思維導(dǎo)圖”遇到的問題給予我們一些指點。這些問題有基礎(chǔ)一點的，也有在我在應(yīng)用中遇到的一些思考的問題，有什么不妥還請您指出。請您給我們談?wù)劇八季S導(dǎo)圖”的含義，并簡單介紹一下在美國的中小學教育中的應(yīng)用，以及我國現(xiàn)在研究的一些情

102、況？ </p><p>　　黎加厚：“思維導(dǎo)圖”的說法來自近年來企業(yè)界的培訓(xùn)活動中，指運用圖示的方法來幫助企業(yè)管理者思考問題，進行判斷推理決策。國外教育界稱之為“概念圖”（concept mapping）,國內(nèi)也有譯為“概念地圖”的，我們一般使用“概念圖”的說法。所謂“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達?？梢韵氲?，自有人類

103、社會以來便有概念圖的交流傳播方式，如遠古的象形文字與符號、中國古代的周易八卦圖、人們使用地圖表達地形和方位、兒童自發(fā)地用涂鴉來傳達自己心中的想法等。可以認為，人類使用的一切用來表達自己思想的圖示方法都是“概念圖”?！八季S導(dǎo)圖”的稱呼直接說明這是引導(dǎo)人們思維的圖，把這種圖示的方法的意義挑明了，我認為這個說法也很好。</p><p>　　事實上，我們廣大的中小學教師在自己的日常教學實踐中早就自然地使用概念圖的方法，例

104、如，歷史課老師在黑板上畫出歷史事件的時間線、生物教師用框圖來表示生物分類、語文老師畫出作品人物的相互關(guān)系和文章的結(jié)構(gòu)等等。但是，把概念圖作為一種科學的教學策略，主動自覺地在教學活動中運用概念圖來幫助教師和學生提高教學質(zhì)量，人們目前比較公認的是美國Cornell 大學教育系的Joseph D. Novak教授在上個世紀60年代提出來的。</p><p>　　Novak教授一直從事元認知工具用于促進有意義學習和知識創(chuàng)

105、新的研究，概念圖作為元認知工具的提出是基于奧蘇貝爾的學習理論，“有意義的學習是將新的概念同化到已有的認知結(jié)構(gòu)中”。Novak教授認為，概念圖對學習者和教師同樣重要，可以在教學活動中幫助師生的認知活動。Novak教授提出，概念圖是一種表達知識的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù)，知識圖由概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)包括節(jié)點和連線，節(jié)點代表概念，連線代表概念之間的關(guān)系。概念圖將某個主題的概念及其關(guān)系用網(wǎng)絡(luò)裝的圖形表示，將主題的不同級別的概念置于方框或圓圈中，再用各種連線

106、將它們連接起來。一個概念圖包括節(jié)點、連接、層次和命題四個要素。“節(jié)點”表示概念，概念指同類事物的共同屬性。“連接”表示兩個概念之間存在的相互關(guān)系?！皩哟巍庇袃蓚€含義：一是指同一知識領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)，即同一知識領(lǐng)域中的概念依據(jù)其概括性水平不同來排布，概括性最強、最一般的概念處于圖的最上層，從屬的放在其下，具體的事例位于圖的最下層；二是不同知識領(lǐng)域間的結(jié)構(gòu)，即不同知識領(lǐng)域的概念圖之間可以分層超鏈接?！懊}”是兩個概念通過連接形成的意義關(guān)系。&l

107、t;/p><p>　　概念圖作為幫助學生認知的工具，在美國的中小學教育中得到廣泛的應(yīng)用。</p><p>　　例如，用概念圖表達思想，創(chuàng)意，教學活動中的“頭腦風暴”討論紀錄，交流、幫助學生作練習，表達新的概念如何整合到原有的概念中，評價和診斷學生的對知識的理解等等。概念圖可以運用到教學的各個環(huán)節(jié)，如教師的教學設(shè)計、傳授知識、復(fù)習總結(jié)、協(xié)作學習、平時的作業(yè)、考試等。美國的中小學教師要求要掌握概念

108、圖的使用，從《美國國家教育技術(shù)標準》中所提供的教案范例和軟件資源目錄中可以看到許多優(yōu)秀教案都使用了概念圖。在網(wǎng)上，你可以看到形形色色的教師和學生的概念圖作品。在英美國家來華參加國際學術(shù)會議的專家學者的報告中，也可以看到他們自如地運用概念圖來說明自己的觀點。</p><p>　　我國中小學已經(jīng)比較廣泛地使用概念圖，特別是近年來計算機軟件的發(fā)展，如Inspiration、MindMan等概念圖軟件逐步流行起來，為教師

109、和學生在教學活動者使用概念圖提供了方便。北京、上海、廣東、山東、四川、河南等省市的中小學教師都在學習和使用概念圖。北京師大、華東師大、上海師大等師范院校的教育技術(shù)專業(yè)的研究生也在研究概念圖在教學中的應(yīng)用，有好幾位研究生的畢業(yè)論文就是研究概念圖的運用的。我國臺灣省、香港特別行政區(qū)的學校也在推廣和研究概念圖。</p><p>　　黎加厚：齊偉老師，順便向你提出一個問題：你從“概念圖”故事的背后看到什么？這是一個很有意