嬰兒和學(xué)步兒的發(fā)展

1、,嬰兒和學(xué)步兒的發(fā)展,,本章要點嬰兒和學(xué)步兒的身體成長嬰兒和學(xué)步兒的運動能力的發(fā)展嬰兒和學(xué)步兒的認(rèn)知發(fā)展包括感知覺、記憶、思維、言語的發(fā)展嬰兒和學(xué)步兒的情緒、意志和個性發(fā)展,,年齡范圍1個月——2歲主要特點生理發(fā)育的第一個高峰期認(rèn)知發(fā)展屬于感知運動階段、直覺行動思維獲得獨立行走和語言的能力表現(xiàn)出最初的獨立自主的要求——人生第一反抗期,,嬰兒和學(xué)步兒的身體生長,一、軀體的生長,,,,,,,,,,,,,,,,,一、體格

2、發(fā)育,1.軀體的生長特點個體身體生長最快的第一個高峰期，身高和體重是兒童體格發(fā)育的兩個重要指標(biāo)。新生兒身高與其成年后身高沒有密切關(guān)系。身高和體重方面市區(qū)的嬰兒略優(yōu)于郊區(qū)的嬰兒，而男孩略優(yōu)于女孩。體格發(fā)育存在很大的個體差異女嬰指標(biāo)超過男嬰；郊區(qū)的超過城市生長的速率,,兒童的生長有兩個高峰時期（1）出生-2歲，發(fā)育迅速，第一個發(fā)育高峰期（2）2歲-青春發(fā)育期，發(fā)展較平緩（3）青春發(fā)育期開始，發(fā)展急速，第二個高峰期（4）1

3、5、16歲-成熟，發(fā)展又趨緩慢,一、體格發(fā)育,1.軀體的生長特點個體身體生長最快的第一個高峰期，身高和體重是兒童體格發(fā)育的兩個重要指標(biāo)。評價身體成熟度最好的方法：x光透視測查骨齡性別差異：出生時女孩平均比男孩早4-6周，達(dá)到最大成長度的時間也比男孩早幾年。,一、體格發(fā)育,2.軀體的生長模式隨著年齡的增長，身體各部分生長的速率是不同的,一、體格發(fā)育,2.軀體的生長模式隨著年齡的增長，身體各部分生長的速率是不同的頭尾原則：指從上

4、到下的發(fā)展順序，兒童身體發(fā)育嚴(yán)格遵循頭→頸→軀干→下肢的次序進(jìn)行。近遠(yuǎn)原則：指從中軸向外圍的發(fā)展順序，兒童身體發(fā)育順序是從軀干開始向四肢再向手和腳，最后達(dá)到手指和腳趾的次序。,二、腦的發(fā)育,1.大腦形態(tài)的發(fā)展出生時腦重是成人腦重的25%；6個月時約占成人腦重的50%；2歲時約占成人腦重的70%；3歲時腦重已接近成人的腦重范圍；此后發(fā)育速度變慢，15歲時才達(dá)到成人水平。,二、腦的發(fā)育,2.神經(jīng)元的發(fā)育個體出生后，神經(jīng)元發(fā)育的主要任務(wù)

5、是形成通過突觸聯(lián)結(jié)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。,二、腦的發(fā)育,2.神經(jīng)元的發(fā)育和出生前胎兒大腦主要經(jīng)歷神經(jīng)元數(shù)目的增加相比，嬰兒期大腦的變化主要是建立神經(jīng)元間的聯(lián)系，出生至2歲是神經(jīng)元建立連接最快的階段.神經(jīng)元之間是通過突觸傳遞信息的。在環(huán)境刺激的不斷影響下，通過突觸和神經(jīng)纖維大量生長而形成越來越復(fù)雜和有效的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。受到環(huán)境出入刺激的神經(jīng)元能繼續(xù)不斷地發(fā)育出新的突觸，但沒有受到刺激影響的神經(jīng)元很快死亡。適宜的環(huán)境刺激對突觸生長發(fā)育非

6、常重要。,二、腦的發(fā)育,3.大腦皮層的發(fā)育大腦皮層是最大最復(fù)雜的人腦結(jié)構(gòu)，占腦重量的85%，是由大腦的神經(jīng)細(xì)胞和突觸構(gòu)成的，也是大腦發(fā)育最晚的部分。,二、腦的發(fā)育,3.大腦皮層的發(fā)育大腦皮層機(jī)能定位區(qū)域的發(fā)展次序是跟兒童各種相應(yīng)能力的出現(xiàn)次序一致的。大腦皮層的發(fā)育存在著敏感期（關(guān)鍵期）1.5~2歲：表象和言語發(fā)展9、12、15歲：可能反應(yīng)抽象思維能力的出現(xiàn)和完善18~20歲：可能反應(yīng)個體成熟的反省思維能力的發(fā)展,二、腦的發(fā)育

7、,二、腦的發(fā)育,3.大腦皮層的發(fā)育在新生兒階段就已表現(xiàn)出大腦單側(cè)化的傾向，隨后這種單側(cè)化傾向逐漸發(fā)展，并最終導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)更大的質(zhì)的差異。大腦功能的偏側(cè)化：大腦的某一側(cè)對控制和調(diào)節(jié)某一心理功能或運動功能具有更大的優(yōu)勢?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)：當(dāng)大腦皮層的許多區(qū)域的特定機(jī)能還未形成的時候，大腦皮層是高度可塑的。在1歲以前的大腦皮層的可塑性最強。,女子左半邊大腦基本缺失，但言談交流毫無問題，且記憶力超群 （武漢晚報2007年10月17日

8、）,二、腦的發(fā)育,4.睡眠和覺醒狀態(tài)的變化睡眠時間減少，16—12、13小時睡眠變得規(guī)律，嬰兒睡眠和覺醒的狀態(tài)越來越符合白天醒、晚上睡的生活節(jié)律,三、影響嬰兒身體發(fā)育的因素,1.遺傳兒子成年身高(cm)=[(父身高+母身高)/2]×1.08女兒成年身高(cm)=(父身高×0.923+母身高)/22.營養(yǎng)母乳是嬰兒早期最理想的食物3.情緒健康非器質(zhì)性發(fā)育遲滯癥：一種嬰兒因情緒壓力引起的發(fā)育紊亂癥。,,運

9、動能力的發(fā)展,一、運動能力發(fā)展的意義,1. 運動能力發(fā)展包括大運動發(fā)展：指對身體動作的控制，使嬰兒能夠在周圍環(huán)境中活動，如坐、爬、站和走；精細(xì)運動發(fā)展：指較小的動作發(fā)展，如伸手夠物，抓握物體等。2. 意義以全新的方式改變著兒童身體與周圍環(huán)境的關(guān)系運動能力的每一次提高都使她（他）獲得控制和探究周圍環(huán)境的新手段，打開她（他）認(rèn)識世界的新天地。促進(jìn)親子關(guān)系,嬰兒和學(xué)步兒運動能力發(fā)展的模式,二、運動能力發(fā)展的模式,1.頭尾原則頭部

10、動作（抬頭、轉(zhuǎn)頭）——軀干動作（翻身、坐、爬）——腳的動作（站、直立行走、跑、跳）2.近遠(yuǎn)原則從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。3.粗細(xì)原則或大小原則兒童先學(xué)會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才學(xué)會小肌肉的精細(xì)動作。,嬰兒動作的發(fā)展：獨立行走,,,嬰兒動作的發(fā)展：手的抓握動作,五指分化眼手協(xié)調(diào),手部動作的發(fā)展,動作項目名稱 年齡（月）抓住不放

11、 4.7能抓住面前玩具 6.1能用拇指食指拿 6.4能松手 7.5從瓶中倒出小球 10.1堆積木2-5塊 15.4用雙手端碗 21.6脫鞋襪 26.2獨自用匙吃飯 29.3,二、運動能力發(fā)展的模式,1.頭尾原則2.近遠(yuǎn)原

12、則3.粗細(xì)原則或大小原則整個身體動作發(fā)展的順序：頭部——軀干部——手臂和手——腿和腳,二、運動能力發(fā)展的影響因素,1. 發(fā)育的成熟是運動能力發(fā)展的基礎(chǔ)雙生子爬樓梯案例 2.環(huán)境支持可促進(jìn)嬰兒運動能力發(fā)展自然環(huán)境：活動環(huán)境、氣候變化、自然條件家庭環(huán)境：育兒方式、父母教育態(tài)度、家庭物質(zhì)條件3.文化是影響嬰兒運動發(fā)展的重要因素4.營養(yǎng)是嬰兒運動能力發(fā)展的基本保證5.疾病的影響,雙生子爬梯實驗,一對出生48周的孿生女嬰，都沒

13、見過樓梯48周：對T進(jìn)行每天10分鐘的爬樓梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。 53周：對C開始訓(xùn)練，連續(xù)2周55周：T與C能在10秒內(nèi)爬完這5層樓梯,雙生子爬梯實驗,據(jù)此，格塞爾斷言，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。成熟是推動心理發(fā)展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展變化；脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動發(fā)展。父母可以決定訓(xùn)練何時開始，但成熟將決定訓(xùn)練何時完成。,,,嬰兒和學(xué)步兒的學(xué)習(xí),一、最

14、基本的學(xué)習(xí)形式,1.經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)當(dāng)一種新刺激多次伴隨著導(dǎo)致某種反射行為的刺激同時發(fā)生時，這種新刺激也能導(dǎo)致那種反射行為。著名實驗：巴甫洛夫的狗對危險事物的恐懼反射，在6個月前就很難產(chǎn)生小阿爾伯特實驗,條件作用前,條件作用期間,條件作用后,,一、最基本的學(xué)習(xí)形式,2.操作條件反射學(xué)習(xí)個體以某種行為作用于環(huán)境，行為的結(jié)果（隨后出現(xiàn)的刺激）使個體再次進(jìn)行某種行為的可能性增大或減小。強化與強化物獎勵與懲罰,,,,寶寶自己玩：自

15、娛自樂的BABY,三、習(xí)慣化和去習(xí)慣化學(xué)習(xí),1.習(xí)慣化由于刺激物的重復(fù)出現(xiàn)，兒童就逐漸減少了對它的反應(yīng)強度，即刺激物不再引起兒童的注意。注視時間的減少、心率降低、呼吸變緩的變化2.去習(xí)慣化一旦習(xí)慣化形成后，一種新刺激出現(xiàn)，又使有機(jī)體的反應(yīng)恢復(fù)到一種較高的水平,,四、模仿學(xué)習(xí),模仿是嬰兒天生的一種學(xué)習(xí)能力。對人類表情的模仿,僅僅兩三個星期大的嬰兒就有能力模仿成人的表情,四、模仿學(xué)習(xí),模仿是嬰兒天生的一種學(xué)習(xí)能力。模仿的形式表

16、情、語言、動作、生活中的事情,,四、模仿學(xué)習(xí),為了讓孩子模仿好的榜樣，健康地成長，應(yīng)當(dāng)牢記以下守則：適當(dāng)?shù)慕巧托袨槭痉秾⒆拥某砷L非常重要。家長要注意自己地言行習(xí)慣，在孩子面前要努力做個好榜樣。家長要懂得控制和規(guī)避風(fēng)險要鼓勵孩子模仿好的行為，對孩子所模仿的不好的行為要加以制止。對孩子在模仿過程中出現(xiàn)的自創(chuàng)動作，只要是對孩子和周圍人無害的，不必干涉。,,嬰兒和學(xué)步兒的認(rèn)知發(fā)展,一、感知覺的發(fā)生發(fā)展,感知覺是個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)

17、生，也是最先成熟的心理過程，所以說感知覺是嬰兒認(rèn)知的開端他們通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并以此適應(yīng)周圍環(huán)境。嬰兒感知覺活動不是被動的，其突出特征在于它是主動的、有選擇的心理過程。,一、感知覺的發(fā)生發(fā)展,1. 聽知覺的發(fā)展嬰兒對人說話的聲音反應(yīng)敏感。新生兒對一個婦女的聲音要比對鈴聲做出更多更有力地反應(yīng)。嬰兒很早就能辨別不同人的聲音，對母親的聲音比較敏感和偏愛。當(dāng)母親從一個嬰兒看不見的地方呼喚其名字時，10-12天的新生兒會轉(zhuǎn)向

18、母親，而其他婦女呼喚他時則毫無反應(yīng) 嬰兒偏好輕柔、旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明的音樂曲調(diào)。,一、感知覺的發(fā)生發(fā)展,2. 視知覺的發(fā)展視覺懸崖實驗,一、感知覺的發(fā)生發(fā)展,2. 視知覺的發(fā)展視覺懸崖實驗，用于探索兒童深度知覺發(fā)展。Gibson 發(fā)現(xiàn)：6、7個月的嬰兒已有深度知覺嬰兒爬行經(jīng)驗和深度知覺發(fā)展的關(guān)系及深度知覺是后天習(xí)得的。,一、感知覺的發(fā)生發(fā)展,2. 視知覺的發(fā)展視覺懸崖實驗，用于探索兒童深度知覺發(fā)展。近幾年的研究：將2

19、個月的嬰兒置于視崖深側(cè)時，他們的心率比處于淺側(cè)時的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。嬰兒在更小的時候（２個月）就開始具有深度知覺。嬰兒確實感覺到這種深度，但是他們還沒有學(xué)會對它產(chǎn)生恐懼。有關(guān)跌落的恐懼是后天學(xué)習(xí)而得到的，而不是天生的。,一、感知覺的發(fā)生發(fā)展,3.模式知覺和人臉知覺模式知覺：隨年齡增長，更喜歡知覺更復(fù)雜的模式。,范茲新生兒圖案偏愛實驗,,,,一、感知覺的發(fā)生發(fā)展,3.模式知覺和人臉知覺人臉知覺：把人臉知覺

20、成一個有結(jié)構(gòu)的整體。1個月嬰兒掃視人臉時，更關(guān)注人臉的輪廓線，注視點更多的停留在前額頭發(fā)和下巴部分。2個月嬰兒開始更仔細(xì)的探究人臉的內(nèi)部特點，注視點更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。約3個月時，嬰兒已能精細(xì)的區(qū)分不同的臉孔。如他們能認(rèn)出母親的照片。7-10個月時，嬰兒開始能將人的表情作為一個整體去知覺。,一、感知覺的發(fā)生發(fā)展,有學(xué)者認(rèn)為：感知覺發(fā)展在嬰兒期業(yè)已完成，并認(rèn)為感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期在0~3歲。是個體感知覺發(fā)展的最重要時

21、期也是感知覺發(fā)展最迅速的時期更是對感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期,二、記憶的發(fā)展,表現(xiàn)新生兒即開始有最簡單的記憶，如對媽媽抱成吃奶姿勢的記憶。只要抱成這一姿勢，小兒即會四處尋找奶頭。2～3月時，如果注意的物體從視野中消失，小兒會用眼睛尋找。4～5個月能記住母親和其他親人，但此時的記憶能力只能保持幾天。隨著月齡的增加，記憶時間將越來越長。,二、記憶的發(fā)展,現(xiàn)象分析6個月左右的嬰兒開始“認(rèn)生”，8-12個月認(rèn)生達(dá)高峰，只愿

22、意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人。陌生人走近時，孩子一般會感到不安。如何從記憶角度看待這一現(xiàn)象？,二、記憶的發(fā)展,表現(xiàn)小兒在1～2歲后，隨著言語的發(fā)育，記憶能力逐步增強，能記住自己的盥洗用品、玩具和幾個小朋友的名字。2歲半時能記住兒歌和童謠。記憶再現(xiàn)的時間也越來越長，如2～3歲的小兒和父母分開幾個月后仍能認(rèn)識。,二、記憶的發(fā)展,特點條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志7、8個月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)1歲左右的視覺表象記憶（延遲模仿）是回憶的表

23、現(xiàn)。1歲以后記憶發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展上1—3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語理解記憶與圖形符號記憶2—3歲嬰兒再現(xiàn)能力有了很大發(fā)展，表現(xiàn)為，能幫成人找到東西，喜歡做藏東西的游戲。,三、思維的發(fā)展,1.特點典型特征是直覺行動思維直觀性和行動性缺乏對行動結(jié)構(gòu)的預(yù)見性和計劃性A、B錯誤（A非B錯誤 ）嬰兒只要先成功地在A處找到東西以后，即使后來東西被轉(zhuǎn)移到B處，他也仍然堅持在A處尋找，而渾然不考慮B處。,三、思維的發(fā)展,2.皮亞杰的

24、感知運動階段以感知和動作來認(rèn)識周圍世界，來適應(yīng)外部環(huán)境，形成了動作圖式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,三、思維的發(fā)展,3.感知運動階段的成就最主要成就：形成客體永久性意識出現(xiàn)延遲模仿出現(xiàn)假裝游戲（象征性游戲）,客體永久性的發(fā)展,0-4個月的嬰兒沒有客體永久性的概念，不會去尋找視線以外的東西。4-9個月的嬰兒逐步獲得一種對外界事物永久性的較完整的觀念。能尋找部分被隱藏的物體，但不能找到完全隱蔽的客體。9-12個月標(biāo)志著對客體永久性的名副其實的觀

25、念的開始，因為嬰兒能找到完全隱藏的客體。12-18個月的嬰兒能夠根據(jù)物體位置的移動來尋找它們。但當(dāng)位移過于復(fù)雜，則不會隨著移動而變化。18-24個月的嬰兒能跟隨看不見的轉(zhuǎn)位，如兒童能夠找到繞著沙發(fā)迂回滾到沙發(fā)下面的一只球。,四、言語的發(fā)展,1.兒童言語發(fā)展的階段準(zhǔn)備階段（0-1歲）嬰兒從出生始，就會發(fā)出一些聲音4個月左右，進(jìn)入咿呀學(xué)語階段 生長在不同社會文化環(huán)境下的嬰兒大約都在同一年齡階段開始咿呀學(xué)語，而且發(fā)出聲音中很多都是

26、相似的?！皨寢?mama)”與“爸爸(papa)”是很多嬰兒說出的最初清晰可辨的單詞。,四、言語的發(fā)展,1.兒童言語發(fā)展的階段單詞句階段（1-1.5歲）兒童在1周歲左右，開始能說出有意義的單詞。這些詞主要是指生活中的重要的熟悉的人、物和行為。不久后出現(xiàn)單詞句（指兒童用一個單詞來表示比該詞意義更為豐富的意思），習(xí)慣使用疊音詞。用不同語調(diào)來表示描述、請求、提問等各種語用意圖。單詞句的特點：與動作緊密結(jié)合；意義不明確，語音不清晰；詞

27、性不確定。,四、言語的發(fā)展,1.兒童言語發(fā)展的階段準(zhǔn)備階段（0-1歲）單詞句階段（1-1.5歲）多詞句階段（1.5-3歲）18-24個月，兒童刺激增長速度很快，詞語爆炸現(xiàn)象簡單句階段（1.5-2歲）--電報句復(fù)合句開始發(fā)展階段（2-3歲）,四、言語的發(fā)展,2.兒童言語發(fā)展的理論后天環(huán)境論言語是通過學(xué)習(xí)獲得的。強調(diào)家庭和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用。強化說：兒童語言的習(xí)得是通過操作性條件反射實現(xiàn)的，強化是學(xué)習(xí)語言的必要條

28、件。模仿說：兒童是在沒有強化的條件下通過觀察、模仿而學(xué)習(xí)語言的。后天學(xué)習(xí)在兒童語言獲得中是起作用的，但卻難以解釋兒童語言獲得的全過程。,四、言語的發(fā)展,2.兒童言語發(fā)展的理論先天語言能力說：語言能力是人類與生俱來的，是天賦的。喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論：兒童天生具有一種加工語言符號的大腦內(nèi)在機(jī)制（語言習(xí)得機(jī)制）。隨著兒童的發(fā)展，這種內(nèi)在機(jī)制在一定條件下激發(fā)，兒童即能自然獲得語言。問題：很難有證據(jù)證明兒童有語言習(xí)得機(jī)制。觀察那些既

29、沒有生理缺陷，又沒有接觸過語言的兒童狼孩？,四、言語的發(fā)展,2.兒童言語發(fā)展的理論自然成熟說：生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素。證據(jù)：人類大腦有專門的語言中樞，所以才有語言；大腦成熟有關(guān)鍵期，所以語言獲得才有關(guān)鍵期。2-3歲是兒童學(xué)習(xí)（實為獲得）口頭語言的關(guān)鍵期4-5歲是兒童開始學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。,四、言語的發(fā)展,2.兒童言語發(fā)展的理論言語發(fā)展是先天和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果,移居美國的年齡和成年時英語語法成績的關(guān)

30、系,四、言語的發(fā)展,3.言語發(fā)展的個體差異早期詞匯發(fā)展女孩稍強于男孩，但同一性別的兒童中也存在著個體間的差異。如果一個孩子過了2歲還不能用詞匯表達(dá)自己的思想，家長就應(yīng)該幫助孩子找出言語嚴(yán)重滯后的原因,四、言語的發(fā)展,4.促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議利用一切機(jī)會與兒童做言語交流與嬰兒言語交流的內(nèi)容內(nèi)容要貼近他們已有的知識和經(jīng)驗， 一般限于眼前的事物。對孩子正在做的事情進(jìn)行指導(dǎo)或作出評論；要求孩子說出物體的名稱、特征和功能；向孩

31、子指出他正在操弄的各個物體之間的關(guān)系等。,四、言語的發(fā)展,4.促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議適應(yīng)嬰兒言語發(fā)展水平的交流技能要想引起嬰兒的注意和興趣，必須采取誘導(dǎo)注意的方法：叫他的名字(“小剛，這是大汽車”)；運用感嘆詞(“哎呀!快看，這是紅色的花”)；調(diào)整說話的語調(diào)(有時提高音調(diào)，有時用耳語)等。,四、言語的發(fā)展,4.促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議適應(yīng)嬰兒言語發(fā)展水平的交流技能要想引起嬰兒的注意和興趣，必須采取誘導(dǎo)注意的方法：叫他的名字(“小剛

32、，這是大汽車”)；運用感嘆詞(“哎呀!快看，這是紅色的花”)；調(diào)整說話的語調(diào)(有時提高音調(diào)，有時用耳語)等。,四、言語的發(fā)展,4.促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議適合與嬰兒說話的語用技巧利用媽媽語促進(jìn)嬰兒的語言發(fā)展媽媽語：專門說給兒童聽的語言，語言的內(nèi)容和形式都需適應(yīng)兒童的語言能力和認(rèn)識能力。句子要簡短，且基本上合乎句法；語速減慢，這要靠增加停頓，而不是靠每個詞的發(fā)音拖長；話語多重復(fù)等。,五、認(rèn)知發(fā)展的個別差異,早期認(rèn)知發(fā)展的個別差異是

33、通過心理測驗以量化的課直接比較的分?jǐn)?shù)來表示的。心理測驗的目標(biāo)是編制一種工具去測量兒童的行為，以反映兒童現(xiàn)時的心理發(fā)展水平或能力，以及對以后的個體發(fā)展做出預(yù)測。,惡作?。ㄌ詺猓┑膶殞氈橇Ω?五、認(rèn)知發(fā)展的個別差異,1.嬰兒智力測驗該類測驗是以知覺和運動反應(yīng)項目為主，加上早期的語言發(fā)展和問題解決任務(wù)等項目組成。目前國際上最流行的：“貝利嬰兒智力發(fā)育量表”我國最流行的：范存仁“CDCC嬰幼兒智能發(fā)育量表” 0-3歲， 智力量表和運動

34、量表測量結(jié)果用DI（發(fā)育指數(shù)）表示：價值在于對嬰兒當(dāng)前的發(fā)育狀態(tài)做出評價，以了解偏離正常發(fā)展的程度。,五、認(rèn)知發(fā)展的個別差異,1.嬰兒智力測驗DQ （Development of IQ,發(fā)育商）DI=DQ=IQ,但為什么不用IQ？DI:反映嬰兒智力發(fā)育的測量結(jié)果，測查重點是知覺和運動能力IQ：表示對年齡大的兒童的智力測驗結(jié)果，重點是語言能力、概念和問題解決能力等。,五、認(rèn)知發(fā)展的個別差異,1.嬰兒智力測驗對嬰兒智力測驗的

35、評價早期的智商高的不一定后期智商也高。測驗結(jié)果對大多數(shù)發(fā)育正常兒童長大后的智商預(yù)測效度較差。對篩選高危兒童是有效的，即對得分很低的個體有長期的預(yù)測效力目前嬰兒智力測驗多用于檢測被認(rèn)為發(fā)展商可能有問題的兒童，即篩選出分?jǐn)?shù)低的兒童為其早期干預(yù)提供依據(jù)。,五、認(rèn)知發(fā)展的個別差異,2.影響智力個別差異的社會環(huán)境因素社會文化環(huán)境給孩子提供豐富的具有刺激性的物理環(huán)境，并由家長或年長的兄弟姐妹與之一起玩，一起交往。弗林效應(yīng)：智商測試的結(jié)

36、果逐年增加的現(xiàn)象家庭環(huán)境的影響HOME量表得分與兒童智力測驗分?jǐn)?shù)具有正相關(guān)，說明家庭環(huán)境會影響兒童智力的發(fā)展,,嬰兒和學(xué)步兒的情緒、意志和個性發(fā)展,導(dǎo)言,現(xiàn)代生活中，人們越來越注意情緒的問題。很多家長更希望孩子有比較好的情商?？墒牵鯓硬拍茏尯⒆佑斜容^好的情商？情商意味著什么？跟情緒有什么關(guān)系？情商高的表現(xiàn)大致有遇到困難不會發(fā)愁；不會被困難壓垮；臨危不懼；遇到別人情緒不好的時候自己不會被感染；心里沒有很多的不舒服；不容易焦慮；高

37、興的時候多，不高興的時候少；挨了罵、挨了批評也不會很傷心和生氣。,一、情緒的發(fā)展,1. 情緒的涵義及外部表現(xiàn)涵義：客觀事物或情境是否符合自身需要和愿望而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒是以個體的需要和愿望為中介的一種心理活動。情緒是一種態(tài)度體驗，具有主觀性。同樣的事件不一定會引起相同的情緒。外部表現(xiàn)：面部表情、姿態(tài)表情、語調(diào)表情,,一、情緒的發(fā)展,2.情緒的發(fā)展微笑的發(fā)展階段自發(fā)性微笑（0—5周）無選擇的社會性微笑（3—4周起）有

38、選擇的社會性微笑（5—6個月起）,一、情緒的發(fā)展,2.情緒的發(fā)展嬰兒的哭泣是一種不愉快的消極反應(yīng)自發(fā)性的哭：與生俱來的生理反射性哭，不具有社會性的哭。應(yīng)答性的哭：不適宜的內(nèi)外環(huán)境刺激引起的哭，也是向撫養(yǎng)者表達(dá)個體某種需要的信號，是具有社會交往性質(zhì)的哭。主動操作性的哭：從經(jīng)驗中學(xué)到的、具有明顯社會活動性質(zhì)的哭，如懼怕穿白大褂的醫(yī)生。,一、情緒的發(fā)展,2.情緒的發(fā)展6-8個月，出現(xiàn)對最熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮及

39、分離焦慮。分離焦慮與陌生人焦慮是指嬰兒在離開母親，遭遇陌生人和陌生環(huán)境的情況下，產(chǎn)生驚恐、躲避反應(yīng)。嬰兒處于分離焦慮階段時，其身心都會受到影響，他們睡眠不好，易受驚擾，禽欲不良，甚至出現(xiàn)行為問題。如果這種狀態(tài)過重、過長會影響嬰兒的智力、個性和社會適應(yīng)性的發(fā)展。,一、情緒的發(fā)展,2.情緒的發(fā)展1-2歲，嬰兒逐漸產(chǎn)生羞愧、自豪、同情、內(nèi)疚等更高級更復(fù)雜的社會性情感。同時，原始的最初的情緒反應(yīng)如哭、笑、恐懼等也不斷分化、發(fā)展?？拗饾u分

40、化為因饑餓、寒冷、困倦、玩具被拿走、成人離開、恐懼、驚嚇、成人批評、焦慮等引起的哭?？謶忠灿梢婚_始由物理、機(jī)體刺激如刺耳的高聲、身體突然失去平衡引起，發(fā)展為與知覺、經(jīng)驗相聯(lián)系，并越來越多地與人際交往、想象、語言相聯(lián)系。,一、情緒的發(fā)展,2.情緒的發(fā)展2-3歲恐懼的反應(yīng)增加，怕黑、怕獨處。開始會嫉妒新生的弟弟妹妹。開始學(xué)著調(diào)節(jié)控制自己的情緒，會主動遠(yuǎn)離不愉快的刺激能夠了解并說明自己或他人產(chǎn)生某種情緒的原因，如“我不乖，媽媽生氣

41、”開始使用語言表達(dá)自己的情緒，即情緒語言開始出現(xiàn)。,一、情緒的發(fā)展,3. 情緒的社會性參照當(dāng)嬰兒處于陌生的、不能肯定的情境時，他們往往從自己信任的成人的面孔上搜集表情信息，然后決定自己的行動。研究表明，這種能力要經(jīng)歷一個逐漸的發(fā)展過程和漸進(jìn)的發(fā)展水平。在嬰兒長到七八個月時才發(fā)生。之后，隨著年齡的增長而不斷提高。,二、意志發(fā)展的表現(xiàn),1. 最初的獨立性、自主性要求樣樣事情喜歡自己動手，甚至一些力不能及的事情2-3歲：第一反抗期

42、情緒危機(jī)：自主對羞愧危機(jī)的解決取決于父母的態(tài)度，如果父母對子女的獨立性給予更多的鼓勵支持，并注意合理的指導(dǎo)，子女就能發(fā)展一種自主感，相信自己的能力，從而更積極的探索客觀世界，否則則產(chǎn)生自卑感，不敢大膽嘗試。,二、意志的發(fā)展,1.最初的獨立性、自主性要求2.自控能力的出現(xiàn)第二年上半年，能夠認(rèn)識撫育者的要求和愿望，能聽從成人的簡單吩咐。但有時會不聽話，成人要特別耐心，并給其嘗試的機(jī)會。如果照顧是溫暖、體貼的，要求是合理的，學(xué)步兒是能

43、遵從指導(dǎo)的。,三、氣質(zhì)的發(fā)展,1.氣質(zhì)的涵義個體在生命早期就出現(xiàn)的，在行為方式上以強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等表現(xiàn)出來的心理的動態(tài)特征。氣質(zhì)代表了個人穩(wěn)定的情緒強度2.氣質(zhì)的種類托馬斯(A．Thomas)和切斯(S．Chess)的氣質(zhì)9維度,,三、氣質(zhì)的發(fā)展,2.嬰兒的氣質(zhì)類型托馬斯(A．Thomas)和切斯(S．Chess) 按適應(yīng)性、生活節(jié)律、心境狀態(tài)、趨避性、反應(yīng)強度等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種。 容易型：

44、容易適應(yīng)新環(huán)境、新經(jīng)驗；生活（飲食、睡眠）有規(guī)律；情緒愉快，主動交往；情緒反應(yīng)適中；主動探索新環(huán)境、對新異刺激反應(yīng)積極。容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。,三、氣質(zhì)的發(fā)展,2.嬰兒的氣質(zhì)類型困難型：生理節(jié)律、生活規(guī)律性差；難以適應(yīng)新環(huán)境；對新異刺激消極被動，缺乏主動探索周圍環(huán)境的積極性；負(fù)性情緒多，情緒反應(yīng)強烈，交往困難。突出特點：時常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛發(fā)脾氣、不易安撫養(yǎng)育過程中容易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，需要成人極大的耐心和寬容,

45、三、氣質(zhì)的發(fā)展,2.嬰兒的氣質(zhì)類型遲緩型：對環(huán)境變化適應(yīng)緩慢；生活習(xí)慣逐漸變化；對新鮮事物反應(yīng)消極，對新異刺激適應(yīng)較慢；情緒經(jīng)常不甚愉快，安靜退縮、不愛活動； 心境不開朗；對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應(yīng)往往介于前兩種類型之間，并因具體情況而異。在兒童中，容易型約占40％，困難型約占10％，遲緩型約占15％，其余35％屬于混合型。,三、氣質(zhì)的發(fā)展,3.氣質(zhì)的穩(wěn)定性個體早期表現(xiàn)出的氣質(zhì)特征是穩(wěn)定的，但只有

46、中等程度的穩(wěn)定性某些氣質(zhì)特征如害羞、社交能力差等會受環(huán)境的影響而發(fā)生變化，但極端氣質(zhì)特征的人則很難改變。4.遺傳和環(huán)境都會影響氣質(zhì)的發(fā)展不同的氣質(zhì)特征及其人們對其做不同的反應(yīng)從而影響兒童的自我表征，加強各鞏固了兒童的氣質(zhì)特征。,三、氣質(zhì)的發(fā)展,6.氣質(zhì)如何影響發(fā)展主要取決于兒童氣質(zhì)類型和父母教養(yǎng)方式的擬合度。困難性兒童：父母始終保持平和，堅持讓孩子遵守規(guī)則，但也允許他們慢慢適應(yīng)，這些兒童逐漸就會不那么任性。耐心、愛心最重要，

47、不要經(jīng)常性的呵斥、懲罰孩子，否則這種類型的孩子會比其他孩子更容易表現(xiàn)得煩躁、抵觸、易怒和消沉,三、氣質(zhì)的發(fā)展,6.氣質(zhì)如何影響發(fā)展主要取決于兒童氣質(zhì)類型和父母教養(yǎng)方式的擬合度。遲緩型兒童：讓她們按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境，順其自然，不催促不責(zé)怪；經(jīng)常鼓勵他們，給他們提供機(jī)會去嘗試新經(jīng)驗、適應(yīng)新環(huán)境，在嘗試過程中給他們提供熱情幫助與具體指導(dǎo)。,四、依戀及其發(fā)展,哈洛的恒河猴實驗,四、依戀及其發(fā)展,1.依戀的涵義涵義：指嬰兒與經(jīng)常

48、接觸的撫養(yǎng)者（主要是母親）之間所形成的一種強烈、持久、親密的情感聯(lián)系。嬰兒對其表現(xiàn)出各種依戀行為，如哭、笑、視覺朝向、身體接觸、依附和追隨等。特點尋求與依戀對象身體上的親近?？梢詮囊缿僬吣抢铽@得慰藉、安全感和豐富的刺激。依戀遭到破壞后，會造成依戀者情感上的痛苦。,四、依戀及其發(fā)展,2.依戀的發(fā)展階段前依戀階段（0-6周）嬰兒經(jīng)能夠分辨母親的微笑和聲音，但還沒有形成對她的依戀，因為他們不介意與不熟悉的成人留在一起。依戀開始形

49、成階段（6周至6-8個月）嬰兒對熟悉的人和陌生人有不同的反應(yīng)，會對父母做出依偎親近的反應(yīng)，對陌生人則顯示出警覺的神情。但母親離開時，嬰兒不表示“抗議”,四、依戀及其發(fā)展,2.依戀的發(fā)展階段前依戀階段（0-6周）依戀開始形成階段（6周-6個月）依戀形成階段（6月-18個月-2歲）對熟悉的撫育者（特別是母親）產(chǎn)生依戀并表現(xiàn)出分離焦慮分離焦慮15個月達(dá)到頂峰交互關(guān)系形成階段（2歲后）分離抗拒下降,四、依戀及其發(fā)展,3.依戀的

50、類型Ainsworth 的陌生情境實驗,,陌生人（左）與母親（右）一起坐著,母親離開，陌生人與嬰兒在一起。,媽媽返回，安頓嬰兒,母親離開，孩子單獨留在室內(nèi),陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動,母親再次返回，重新安頓嬰兒,四、依戀及其發(fā)展,3.依戀的類型Ainsworth的實驗關(guān)注點自然情境中，有玩具時照料者/嬰兒的互動觀察嬰兒是否將照料者當(dāng)做探索的安全基地暫時和照料者分離，陌生人的進(jìn)入嬰兒是否會不安重聚關(guān)注不安的嬰兒是否會從

51、照料者那里獲得安慰，重新開始玩耍,四、依戀及其發(fā)展,3.依戀的類型Ainsworth根據(jù)嬰兒在這些場景中的反應(yīng)：探索行為對陌生人和分離的反應(yīng)尤其是同母親重聚時的反應(yīng)把嬰兒的依戀歸為三種類型安全型、回避型、抗拒型,四、依戀及其發(fā)展,3.依戀的類型安全型（65%）與母親在一起時，并不總是依偎在母親身旁，只是偶爾需要靠近或接觸母親，更多地是用眼睛看母親、對母親微笑或與母親有距離交談。母親在場使嬰兒感到足夠的安全，能在陌生的環(huán)

52、境中進(jìn)行積極的探索和操作，對陌生人的反應(yīng)也比較積極。當(dāng)母親離開時，其操作、探索行為會受到影響，嬰兒明顯地表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來。當(dāng)母親回來時，嬰兒會立即尋求與母親的接觸，并很容易撫慰、平靜下來，繼續(xù)去做游戲。自己獨處的時候比較平靜，不會缺乏安全感。,,四、依戀及其發(fā)展,3.依戀的類型回避型（20%）母親在不在場都無所謂，母親離開時，他們并不表示反抗，很少有緊張、不安表現(xiàn)；當(dāng)母親回來時，也往往不予理會，表示忽略而不是高

53、興，自己玩自己的。因此，實際上這類嬰兒對母親并無形成特別密切的感情聯(lián)結(jié)，所以，有人也把這類嬰兒稱做“無依戀嬰兒”。不喜歡與別人過于親近，對陌生人不在意，但有時會像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生人自己獨處的時候，反倒覺得輕松自在。,,四、依戀及其發(fā)展,3.依戀的類型纏人抗拒性（10%）緊緊靠在媽媽身邊，似乎離不開母親，很少有探索行為。對陌生人保持相當(dāng)?shù)慕鋫?，甚至?dāng)母親在場時也是如此當(dāng)母親將要離開時就顯得很警惕，當(dāng)母親離開時

54、表現(xiàn)得非常苦惱、極度反抗，任何一次短暫的分離都會引起大喊大叫。但母親返回后又表現(xiàn)出矛盾心理，既想尋求與母親接觸，又在母親親近時生氣地拒絕和反抗。獨處的時候，會表現(xiàn)出不安、憤怒的情緒。,,四、依戀及其發(fā)展,3.依戀的類型混亂型（5%）這類兒童在陌生情景中表現(xiàn)出雜亂無章和缺乏組織的行為表現(xiàn)出最大程度的不安全感，對撫養(yǎng)者表現(xiàn)出恐懼、過分任性。這類兒童容易發(fā)展成為精神障礙患者與父母重逢后表現(xiàn)出各種混亂的矛盾的行為：一方面想親近母親，

55、一方面又以尖叫踢打來拒絕。好像不知道應(yīng)該和父母親近，還是保持距離。,,,四、依戀及其發(fā)展,5.影響依戀質(zhì)量的因素?fù)嵊|(zhì)量是依戀質(zhì)量的強有力的預(yù)測因素。能充分感知嬰兒的需求和情緒信號并且以正確的方式給予滿足，其結(jié)果就是安全的依戀。假如這些需要沒有被充分滿足或方式不正確，就導(dǎo)致一種不安全的依戀。有感應(yīng)的父母促進(jìn)了信任的發(fā)展——埃里克森。,四、依戀及其發(fā)展,5.影響依戀質(zhì)量的因素?fù)嵊|(zhì)量是依戀質(zhì)量的強有力的預(yù)測因素。如果父母對痛苦的

56、嬰兒是拒絕的態(tài)度，嬰兒會認(rèn)為父母是不會反應(yīng)的，這些孩子會發(fā)展出回避方式。如果父母的反應(yīng)不一致，兒童會依賴父母的情緒反應(yīng)，很少有信心進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這些兒童發(fā)展出焦慮的矛盾的反應(yīng)方式。,四、依戀及其發(fā)展,安全型兒童母親的特點對嬰兒發(fā)出的各種信號、需要非常敏感，并給予迅速的反應(yīng)；主動調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)嬰兒，而非以自己的個性、情緒要求嬰兒，或把自己的行為習(xí)慣強加給嬰兒；富有充滿感情的、積極的情緒表達(dá)，與嬰兒的接觸總是充滿愛撫；積極鼓

57、勵嬰兒探索周圍環(huán)境和事物，并在他們需要的時候?qū)λ麄兲峁椭捅Ｗo(hù)；喜歡與嬰兒的密切的身體接觸，如摟、抱、親吻嬰兒，并從中感到快樂和喜悅。,,抗拒型兒童及父母親的特點好像對嬰兒感興趣，也愿意接觸嬰兒甚至密切的身體接觸；對嬰兒的信號、需要常常錯誤理解，或捉摸不定，作不出及時、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；對待嬰兒的行為和態(tài)度缺乏一致性，多變、不穩(wěn)定，往往依賴于自己的心境、情緒，時而熱情奔放，時而又極為冷漠，很多時候沒有反應(yīng)。,回避型兒童父母親撫養(yǎng)方式

58、對嬰兒所發(fā)出的各種信號及需要不敏感，常不能及時意識到或忽視，更談不上作出迅速的反應(yīng)。與嬰兒的密切身體接觸很少，對孩子沒有興趣，不喜歡與嬰兒的密切身體接觸。對嬰兒常常不是充滿感情，而是怒氣沖沖，經(jīng)常以生氣、發(fā)火的方式對待孩子。回避型嬰兒似乎已經(jīng)學(xué)會放棄獲得情感支持。,,混亂型兒童父母親撫養(yǎng)方式母親似乎致力于撫育任務(wù)，但經(jīng)常在情感上對孩子不可親近，會虐待孩子情緒不穩(wěn)定，對孩子的態(tài)度并非慣常一致。混亂型父母的特點：抑郁癥患者；小

59、時候被忽視、受虐待、不曾感受到愛的個體；意外懷孕的兒童對母親懷著一種既想親近又擔(dān)心害怕的矛盾心情。 一些兒童在隨后的成長中會關(guān)懷雙親，以便增進(jìn)互動，這會導(dǎo)致兒童過早地成人化。,四、依戀及其發(fā)展,5.依戀對心理發(fā)展的影響嬰兒從安全型依戀獲得的溫暖、信任和安全感為以后健康的心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。“一個不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個得到愛的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得

60、他可愛”。早期母嬰關(guān)系的品質(zhì)決定了人一生的幸福感。,四、依戀及其發(fā)展,5.依戀對心理發(fā)展的影響依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形?，F(xiàn)在的依戀關(guān)系表現(xiàn)在與戀人、父母、同學(xué)、朋友、老師等形成的依戀關(guān)系。如果你過去的依戀關(guān)系是安全的，那么你現(xiàn)在與其它親密人之間形成的依戀關(guān)系也是安全的。如果過去是回避的，那么現(xiàn)在也會是回避的。依戀關(guān)系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。,五、父嬰交往,1.特點在

61、交往內(nèi)容上，父親更多的與嬰兒游戲，而母親更多的是在照顧嬰兒在交往的方式上，父親更多的通過身體運動的方式，而母親更多通過言語交談和身體接觸。在游戲性質(zhì)上，父嬰之間更多的是身體性的游戲，帶有刺激性，而不像母親的游戲更多的是言語、教導(dǎo)性的或帶有玩具的游戲,五、父嬰交往,6.父嬰交往的作用是嬰兒重要的游戲伙伴是嬰兒積極情感滿足的重要源泉，也是嬰兒重要的依戀對象是嬰兒積極個性品質(zhì)的重要源泉是嬰兒社會需要滿足、社交技能提高的重要源泉是