外文翻譯--對(duì)程序課程的一個(gè)可靠的考試系統(tǒng)的評(píng)估

1、<p>　　A NOVEL WEB-BASED ONLINE EXAMINATION SYSTEM FOR</p><p>　　COMPUTER SCIENCE EDUCATION</p><p>　　Yuan Zhenming1, Zhang Liang2, Zhan Guohua3</p><p>　　Abstract – Web-based Exam

2、ination System is an effective solution for mass education evaluation. We have developed a novel online examination system based on a Browser/Server framework which carries out the examination and auto-grading for object

3、ive questions and operating questions, such as programming, operating Microsoft Windows, editing Microsoft Word, Excel and PowerPoint, etc. It has been successfully applied to the distance evaluation of basic operating s

4、kills of computer science, such as </p><p>　　1. WEB-BASED ONLINE EXAMINATION SYSTEM</p><p>　　The aim of the examination system</p><p>　　As a universal examination system for the edu

5、cation of basic computer operation, it must meet the following requirements:</p><p>　　A reasonable question storage, which must conform to the general outline of the exam.</p><p>　　A practical i

6、nterface. There are two types of exam interfaces. One is the simulation, the other is the actual environment. The second scheme will give the student computer skills.</p><p>　　A range of question types , suc

7、h as objective questions, operating questions, design questions, information retrieval, group testing, etc</p><p>　　A safety and reliable examination system.</p><p>　　The components of WOES</

8、p><p>　　The Web based Online Examination System (WOES) is a multi-layer system which is composed of the Web Server, Database Server, WOES middleware Server, WOES client module and Browser, such as Internet Expl

9、orer. In this system, we use the Internet Information Server 4.0(IIS) as the Web Server, the Database Server is Microsoft SQL Server 7.0.</p><p>　　The kernel of WOES is the WOES middleware Serve and the WOES

10、 client module, which is designed according to Microsoft DCOM standards. DCOM is the binary COM object’s extension jointing LAN, WAN and Internet, which can instance and bind objects over different network. It is an adva

11、nced network protocol used to cooperate with COM based components of two processes in different locations. The WOES middleware Server is a server-side component The WOES middleware Server is a server-side component provi

12、</p><p>　　The key technologies of WOES</p><p>　　1. A user-friendly interface</p><p>　　We use browser as our user’s interface. The Browser interface has a uniform and consistent use

13、r interface. Almost everyone is able to use it skillfully. Therefore it can eliminate the differences of various exam systems and guarantee a fair test.</p><p>　　2. Simplified system maintenance</p>

14、<p>　　Since the system is based on Browser/Server architecture, the teacher can update the system or the question database o examine the student’s database only in Server. It is not necessary to update the client sy

15、stem as the Client/Server must do.</p><p>　　3. Central examination management</p><p>　　Profiting from the central controlled system, the teacher can easily control the examination process, such

16、 as the beginning and end of the exam, collecting the answers and monitoring the students’ conditions on the teacher’s screen.</p><p>　　4. Security</p><p>　　The most severe difficulty which the

17、 B/S based system faces is security, because in principle the web-based examination system can be accessed on the Internet or WAN in a city.</p><p>　　All the questions, materials and answers are transmitted

18、in bits stream format after encoding, not in file format. It can ensure not only security in the transmission process, but also protect from invasion. </p><p>　　When one student starts his test, the system w

19、ill distribute him a password produced according to his client’s hardware and operation system environment. It can prevent cribbers to login from other clients imitating this student.</p><p>　　The newest met

20、hod to prevent the distant student from leaving the client or is making use of face detection and recognition technology. Before the start of the exam, the student is asked to sit in front of the computer camera, which c

21、an monitor the whole scene. Then the system will automatically recognize the student’s face and his identification. As soon as the validation is performed, the student must stay in front of the camera until the exam is f

22、inished.</p><p>　　2. AUTO-GRADING SYSTEM</p><p>　　The auto-grading system can automatically grade the answers, which are collected from the examination system. It helps teachers to achieve the s

23、core with ease.</p><p>　　There are two types of the grading: objective questions and operating questions. Objective questions, such as choice questions, yes/no questions, and fill-in questions, can be graded

24、 effectively by accurate matching or fuzzy matching. But it is difficult to grade operating questions by simple matching technologies. A possible solution could be: (1) Reading the answer file directly and comparing it t

25、o the key file. But this is not practical because the format of Microsoft Office files is complica</p><p>　　We propose a universalized grading system, which is carried out on the basis of a database of key k

26、nowledge.First, we extract all possible knowledge points and store them in a triple form: (key, value, location). Then we produce the question file by labeling the question point directly on it; the system will add the c

27、orresponding question key to the standard key library. So, the last process of auto-grading system is to compare the answer file with the standard key library. The auto-grading syst</p><p>　　3. CONCLUSION<

28、;/p><p>　　We have developed an overall solution to the examination system for practical computer skills . It provides a user- friendly platform of various questions for the basic computer education in Universit

29、ies, civil servant training and education in Universities, civil servant training and Zhejiang Province, Hundreds of thousands of students and teachers have used this system and agree that it has effectively raised the l

30、earning and testing efficiency.</p><p>　　對(duì)程序課程的一個(gè)可靠的考試系統(tǒng)的評(píng)估</p><p>　　Torbjörn Jonsson, Pouria Loghmani and Simin Nadjm-Tehrani</p><p>　　Department of Computer and Information S

31、cience</p><p>　　Linköping University, Sweden</p><p>　　{torjo,poulo,simin}@ida.liu.se</p><p><b>　　摘要：</b></p><p>　　本文是我們對(duì)程序課程的一個(gè)可靠的考試系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)描述。我們簡(jiǎn)要描述這個(gè)系統(tǒng)的

32、結(jié)構(gòu)和把這個(gè)系統(tǒng)的真實(shí)測(cè)試狀態(tài)的評(píng)估的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。一些細(xì)節(jié)因素從網(wǎng)上的學(xué)生和測(cè)試者中學(xué)習(xí)，在響應(yīng)時(shí)間和他們親身體驗(yàn)的影響下，他們所采用的方法和考試形式是否自然性。</p><p><b>　　介紹：</b></p><p>　　像有經(jīng)驗(yàn)的程序課程教師，我們發(fā)現(xiàn)了使用程序課程傳統(tǒng)考試形式的缺點(diǎn)。學(xué)生學(xué)程序是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)，但最后評(píng)估他們能力和考試成績(jī)的卻是采用紙和筆

33、代替電腦。判斷學(xué)生在個(gè)人生涯中不會(huì)不使用這種模式制作程序，我們考慮到這不是個(gè)正確的方法。</p><p>　　在****大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)系，每年大約有1000名學(xué)生在不同的教育性程序下教12門(mén)基礎(chǔ)程序課程。這篇文章論述了程序課程在教育上的新的看法，能提供給任何程序語(yǔ)言、不同類(lèi)型的學(xué)生和教育程序。這個(gè)想法是基于廣大學(xué)生圍繞不同考試形式的個(gè)人成績(jī)，最有用和有效的反饋選擇考試方式使用的考試形式的可靠性的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。我們相

34、信能通過(guò)把方法的選擇和經(jīng)過(guò)估價(jià)附加的效率相結(jié)合來(lái)改善我們學(xué)習(xí)程序的質(zhì)量。特別的，我們相信它能把考試過(guò)程****</p><p>　　一些年來(lái)，我們?cè)谝恍┰囼?yàn)性課程對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了廣泛的計(jì)算機(jī)輔助考試的測(cè)試實(shí)驗(yàn)——對(duì)這種類(lèi)型的考試的一個(gè)可靠的考試形式。然而，這種考試形式因?yàn)橛?jì)算機(jī)必要環(huán)境的支持不充分并沒(méi)有預(yù)想的那樣更加廣泛的流傳。去年，所有的學(xué)生和測(cè)試教師都連接到了一個(gè)新開(kāi)發(fā)的可靠的考試系統(tǒng)（AES）。這個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)

35、通信和分級(jí)被環(huán)境支持。這篇文章我們描述了這個(gè)考試系統(tǒng)和對(duì)這個(gè)考試系統(tǒng)和其他一些有關(guān)的考試**相比較的最初評(píng)價(jià)。這個(gè)課程的問(wèn)題覆蓋了Ada程序和被第一年和第二年的學(xué)生**。</p><p>　　在去年我們對(duì)AES進(jìn)行了評(píng)估。這個(gè)儀器用來(lái)評(píng)估存在的一系列問(wèn)題在通過(guò)對(duì)231個(gè)學(xué)生3個(gè)月和4次考試解決。</p><p>　　在第1部分我們描述為什么我們提議考試的種類(lèi)為編程的路線是最適當(dāng)?shù)牟⑶遗c一些

36、相關(guān)系統(tǒng)比較。 第2部分包括考試系統(tǒng)的一個(gè)簡(jiǎn)要的技術(shù)描述，包括它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 在第3部分我們描述怎么計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，那在網(wǎng)上處理考試過(guò)程，必須由在每條特殊路線設(shè)定的規(guī)則增添。 第4部分在第5部分包括我們的評(píng)估方法和由評(píng)估結(jié)果跟隨。 第6部分結(jié)束本文。</p><p><b>　　1次考試形式</b></p><p>　　每個(gè)考試方法有使它更或較不適當(dāng)對(duì)一個(gè)特殊路線設(shè)置的具

37、體特征。 H ？kan Oswaldsson在當(dāng)前考試系統(tǒng)的發(fā)展之前在我們的部門(mén)學(xué)習(xí)了可能的考試形式的范圍的一條典型的編程路線。 當(dāng)考試幾個(gè)方式可以被考慮作為有效的手段為改進(jìn)的學(xué)會(huì)(即在家任務(wù)、口試跟隨設(shè)計(jì)任務(wù)的等等)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合需要對(duì)于一個(gè)summative評(píng)估的許多考試類(lèi)型，以導(dǎo)致學(xué)會(huì)的不充分反饋。 與我們當(dāng)前教的很大數(shù)量的學(xué)生結(jié)合，一個(gè)理想的考試設(shè)置的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)真實(shí)地富挑戰(zhàn)性任務(wù)。</p><p>　　工作

38、在Dawson-Howe旁邊是帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)支持進(jìn)入編程任務(wù)評(píng)估和管理的過(guò)程。 對(duì)自動(dòng)化的考試系統(tǒng)的需要變得恰當(dāng)。在90年代后期期間以出現(xiàn)距離和生活長(zhǎng)學(xué)會(huì)。 例如，在英國(guó)的函授大學(xué)有企圖到交換學(xué)生任務(wù)和他們的(隨后)更正由稽查通過(guò)MS-Word文件。 然而，可利用的報(bào)告(即工作在Price和Petre旁邊)在一次網(wǎng)上地道考試集中管理舒適為路線任務(wù)和分級(jí)，而不是師范反饋。 幾位作者近年來(lái)報(bào)告關(guān)于自動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)，主要集中系統(tǒng)和學(xué)生的結(jié)果的技術(shù)現(xiàn)狀

39、的介紹根據(jù)分級(jí)。 當(dāng)我們分享這些研究小組的志向并且進(jìn)行相似的研究時(shí)，我們的焦點(diǎn)在正式評(píng)估怎樣學(xué)生察覺(jué)考試環(huán)境。 另外我們學(xué)習(xí)了怎么他們是受因素的影響的具體到地道考試，怎么系統(tǒng)性能和稽查的網(wǎng)上行為在學(xué)生影響被察覺(jué)的裝載和其他這樣方面。</p><p><b>　　學(xué)生帳戶(hù)</b></p><p><b>　　老師帳戶(hù)</b></p>

40、<p><b>　　檢查</b></p><p><b>　　考試處理</b></p><p><b>　　傳訊</b></p><p><b>　　統(tǒng)計(jì)</b></p><p>　　AES設(shè)計(jì)被劃分成多排： 客戶(hù)排、中間排(包括一個(gè)或更多次級(jí)排

41、)和后端排。 分成設(shè)計(jì)入排允許我們選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)為一個(gè)特定情況。 多技術(shù)可能甚而用于提供同一項(xiàng)服務(wù)用不同的情況。 例如， HTML頁(yè)、JSP頁(yè)和獨(dú)立應(yīng)用程序可能所有用于客戶(hù)排。</p><p>　　客戶(hù)排中間排后端排</p><p>　　2 AES的技術(shù)描述</p><p>　　AES使用J2EE平臺(tái)開(kāi)發(fā)。 這代表一個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施和部署復(fù)雜企業(yè)應(yīng)用。 通過(guò)一個(gè)

42、開(kāi)放過(guò)程， J2EE被設(shè)計(jì)符合大范圍企業(yè)應(yīng)用程序要求，包括發(fā)行具體機(jī)制例如傳訊系統(tǒng)、可測(cè)量性和模塊化。</p><p>　　客戶(hù)根據(jù)模型看法控制器(MVC)應(yīng)用建筑學(xué)，在應(yīng)用之內(nèi)分離功能的三個(gè)分明形式：</p><p>　　模型在應(yīng)用在數(shù)據(jù)代表數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，并且有特殊用途的操作。</p><p>　　看法訪問(wèn)數(shù)據(jù)從模型并且指定怎么應(yīng)該提出那數(shù)據(jù)。 看法在AES包括提供

43、看法功能的獨(dú)立應(yīng)用程序。</p><p>　　控制器翻譯對(duì)模型的用戶(hù)動(dòng)作并且選擇根據(jù)用戶(hù)首選項(xiàng)的適當(dāng)?shù)目捶ā?lt;/p><p>　　AES被設(shè)計(jì)作為一套松散接合的模塊，內(nèi)部緊耦合。 編組功能入模塊提供綜合化在合作的類(lèi)之間，分離偶爾地互相提到的類(lèi)。 模塊設(shè)計(jì)支持設(shè)計(jì)目標(biāo)軟件將是可再用的。 每個(gè)模塊有定義了模塊的功能要求并且提供地方最新組分也許聯(lián)合的一個(gè)接口。 AES包括模塊為：</p&g

44、t;<p>　　圖2.1 ： AES設(shè)計(jì)。</p><p>　　每一三排在設(shè)計(jì)的一個(gè)具體角色。</p><p>　　客戶(hù)排負(fù)責(zé)對(duì)提出數(shù)據(jù)對(duì)用戶(hù)，互動(dòng)與用戶(hù)和溝通與系統(tǒng)的其他排。 在這種情況下客戶(hù)排是系統(tǒng)的唯一的部分可看見(jiàn)對(duì)用戶(hù)。 AES客戶(hù)排包括與其他排聯(lián)絡(luò)通過(guò)明確定義的接口的主要一個(gè)獨(dú)立應(yīng)用程序。 根據(jù)JMS的一種針對(duì)消息的方法(Java傳訊系統(tǒng))被選擇照料通信在客戶(hù)排和中

45、間排之間。</p><p>　　中間排負(fù)責(zé)對(duì)所有處理介入的企業(yè)JavaBeans。 企業(yè)JavaBeans是延伸服務(wù)器執(zhí)行有特殊用途的功能的軟件元件。 這些組分和他們的容器之間的接口在企業(yè)JavaBeans規(guī)格被定義。 他們包含的容器提供服務(wù)給企業(yè)JavaBeans事例，例如控制交易，處理的安全，穿線或者合并和處理堅(jiān)持，在其他高級(jí)系統(tǒng)任務(wù)中的其他資源。</p><p>　　后端排是系統(tǒng)信息

46、基礎(chǔ)設(shè)施。 這排包括可能是有用的一個(gè)或更多關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和潛在地其他信息財(cái)產(chǎn)，即中央大學(xué)路線結(jié)果管理系統(tǒng)(LADOK)。 EIS排也強(qiáng)制執(zhí)行安全并且提供可測(cè)量性。 后端排提供映射現(xiàn)有數(shù)據(jù)和軟件的層數(shù) </p><p>　　應(yīng)用資源到AES里設(shè)計(jì)用一個(gè)實(shí)施中立方式。</p><p>　　系統(tǒng)被分離入五不同功能層數(shù)，中的每一以它自己的責(zé)任和它自己的API。 這些層數(shù)橫跨三不同排完全被分裂。

47、 堅(jiān)持層數(shù)，例如，提供機(jī)制必要永久地保存對(duì)象狀態(tài)。</p><p>　　它提供基本的CRUD (創(chuàng)造，讀，更新，刪除)服務(wù)并且應(yīng)付對(duì)象對(duì)關(guān)系映射的問(wèn)題。 這導(dǎo)致一個(gè)更加靈活和更加可維護(hù)的系統(tǒng)，即層數(shù)可以改變沒(méi)有作用對(duì)其他層數(shù)，只要API依然是恒定。</p><p><b>　　3次考試設(shè)定</b></p><p>　　考試系統(tǒng)只是考試過(guò)程的一份

48、。 第二個(gè)部分是設(shè)定(規(guī)則)我們有為學(xué)生。 我們嘗試了幾個(gè)設(shè)定在一定數(shù)量的歲月期間(使用一個(gè)原型為系統(tǒng)5-6年)。</p><p><b>　　3.1第一個(gè)設(shè)定</b></p><p>　　第一個(gè)版本允許學(xué)生使用計(jì)算機(jī)寫(xiě)節(jié)目而不是寫(xiě)在紙。 我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法是改善，因?yàn)槲覀儧](méi)有必須讀“難認(rèn)”文本，并且遞交的解答可能之后被測(cè)試。 等級(jí)根據(jù)正確地解決的鍛煉的數(shù)量。</

49、p><p>　　一個(gè)問(wèn)題與這個(gè)集合-是所有仍然分級(jí)必須完成，在完成了之后檢查。 大多學(xué)生在解答等待送直到高潮性檢查。</p><p><b>　　3.2第二個(gè)設(shè)定</b></p><p>　　我們的意圖將有考試，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)反應(yīng)從稽查，并且等級(jí)被給了學(xué)生的地方，當(dāng)他們離開(kāi)檢查。 我們?cè)趲追昼妰?nèi)也打算提供學(xué)生以得到反應(yīng)的可能性為每鍛煉，因

50、此他們可能改正一種幾乎正確解答。</p><p>　　我們今天使用)的第二個(gè)設(shè)定(根據(jù)正確地解決的鍛煉的數(shù)字和需要的時(shí)間解決他們。 給一定數(shù)量的最后期限。 如果學(xué)生想要高等級(jí)他或她在一個(gè)被預(yù)先指定的期限之內(nèi)必須解決一定數(shù)量的鍛煉。</p><p>　　當(dāng)前考試過(guò)程跟隨幾步：</p><p>　　1.學(xué)生送一個(gè)考試要求鍛煉到稽查。</p><p&

51、gt;　　2.稽查能退回以下結(jié)果之一。</p><p>　　通過(guò)-解答是正確的。</p><p>　　殘缺不全-解答有錯(cuò)誤，并且必須改正。 使新的企圖后是可能的。</p><p>　　? 出故障-解答是不正確的，并且學(xué)生不允許繼續(xù)在這鍛煉工作。</p><p>　　3. 每考試企圖和結(jié)果對(duì)期終考試等級(jí)將貢獻(xiàn)，并且學(xué)生是消息靈通的他/她的當(dāng)前

52、成績(jī)。 如果學(xué)生在一另外的鍛煉遞交一個(gè)新的考試請(qǐng)求他或她可以到達(dá)高級(jí)。</p><p>　　這個(gè)考試過(guò)程被建立入我們的當(dāng)前AES，但規(guī)則(期限等)可以為分開(kāi)的路線被改變。 這使系統(tǒng)靈活。</p><p><b>　　期限和分級(jí)</b></p><p>　　在這個(gè)系統(tǒng)被測(cè)試那里的路線是三鍛煉在每檢查，并且不同的成績(jī)的要求是：</p>

53、<p>　　為等級(jí)5 (優(yōu)秀)學(xué)生必須完成：</p><p>　　o3鍛煉正確在3個(gè)小時(shí)或</p><p>　　o2鍛煉正確在2個(gè)小時(shí)</p><p>　　為等級(jí)4 (非常好)學(xué)生必須完成：</p><p>　　o2鍛煉正確在3個(gè)小時(shí)或</p><p>　　o1鍛煉正確在1.5小時(shí)</p>

54、;<p>　　為等級(jí)3 (通過(guò))學(xué)生必須完成：</p><p>　　o1鍛煉正確在4個(gè)小時(shí)</p><p>　　在檢查期間，上述設(shè)定與AES支持一起提供我們機(jī)會(huì)分級(jí)學(xué)生。 解決了一鍛煉他們到達(dá)了的學(xué)生是消息靈通的等級(jí)。 如果他們滿(mǎn)意對(duì)那個(gè)等級(jí)他們可以離開(kāi)檢查(許多學(xué)生在一個(gè)到二個(gè)小時(shí)以后離開(kāi)，當(dāng)他們有等級(jí)4或5)時(shí)。</p><p><b>

55、;　　學(xué)生問(wèn)題</b></p><p>　　在普通的計(jì)算機(jī)輔助的檢查，一定數(shù)量的問(wèn)題由學(xué)生遞交，答復(fù)可能或者被分類(lèi)如個(gè)人或如感興趣為所有學(xué)生。 稽查能決定他或她是否將寄發(fā)答復(fù)到整體小組學(xué)生或到一名具體學(xué)生。 問(wèn)題的數(shù)量似乎是相對(duì)地恒定的在檢查(大約每5分鐘的2-5個(gè)問(wèn)題期間)。 在檢查的起點(diǎn)期間，多數(shù)問(wèn)題被送，可以解釋用事實(shí)學(xué)生詢(xún)問(wèn)具體事關(guān)于鍛煉，并且那里是更多學(xué)生在的開(kāi)頭部分檢查。</p>

56、;<p><b>　　提議或認(rèn)同企圖</b></p><p>　　在普通的計(jì)算機(jī)輔助的檢查我們有很大數(shù)量的考試請(qǐng)求從學(xué)生。 我們?cè)诒?.1能看我們有一相對(duì)地高頻率在期間從30分鐘到3個(gè)小時(shí)。 在那以后，大多學(xué)生離開(kāi)(他們比時(shí)間)的3不可能以后得到高級(jí)。</p><p>　　在最后期限附近我們能看考試嘗試經(jīng)常出現(xiàn)，但不更經(jīng)常。 但是，考試請(qǐng)求增量導(dǎo)致更多工

57、作為稽查。 這可能導(dǎo)致在響應(yīng)時(shí)間(等待時(shí)間的增量為學(xué)生)。</p><p><b>　　4個(gè)評(píng)估方法</b></p><p>　　當(dāng)前系統(tǒng)的發(fā)展在夏天開(kāi)始了2001年并且通過(guò)冬天2001/2002繼續(xù)了。 當(dāng)我們開(kāi)始測(cè)試這個(gè)系統(tǒng)我們想要作為測(cè)試?yán)右粭l路線與很大數(shù)量的學(xué)生。 我們的一門(mén)基礎(chǔ)課在編程每年有大約270名學(xué)生，因此是我們的第一個(gè)選擇。 大約180這些學(xué)生是產(chǎn)

58、業(yè)管理工程學(xué)學(xué)生，并且休息是技術(shù)生物學(xué)生。 我們的統(tǒng)計(jì)根據(jù)他們的第一次考試在這條路線，在2002年3月發(fā)生。</p><p>　　我們?cè)谶@條路線也使用再拿檢查做一項(xiàng)新的研究與新的套問(wèn)題。 這個(gè)評(píng)估在2002年5月完成。</p><p>　　在這二項(xiàng)研究，學(xué)生直接地在檢查以后填裝了查詢(xún)表。 最后的查詢(xún)表有二份。 第一個(gè)部分是主要問(wèn)題，答復(fù)以大方的本體格式。 第二個(gè)部分包括問(wèn)題以被稱(chēng)的答復(fù)(等

59、級(jí)到五，不同意-同意，更壞-改善)。 第一個(gè)部分用于三個(gè)評(píng)估。 更加廣泛的查詢(xún)表與二份為最后評(píng)估僅使用了(即為二最后檢查)。 附錄顯示最后的查詢(xún)表。</p><p>　　查詢(xún)表的兩個(gè)類(lèi)型是匿名的，并且查詢(xún)表被填裝了，在分級(jí)為檢查之后完成。 當(dāng)他們填裝了查詢(xún)表，學(xué)生已經(jīng)接受了他們的等級(jí)。 我們相信這在學(xué)生邊提供可觀性措施。</p><p>　　我們?yōu)闄z查也使用記錄文件從AES得到統(tǒng)計(jì)趨向關(guān)于

60、等級(jí)，性別，反應(yīng)時(shí)間為問(wèn)題各自認(rèn)同企圖在其他中(參見(jiàn)第5部分)。</p><p><b>　　5個(gè)評(píng)估結(jié)果</b></p><p>　　不幸地幾乎所有學(xué)生沒(méi)有早先經(jīng)驗(yàn)與紙基于編程的考試，因此回復(fù)不可能為與那個(gè)考試形式的比較使用。 然而，我們使用反應(yīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)其他問(wèn)題(特別地零件與時(shí)間有關(guān)或注重因素)。</p><p>　　首先，在請(qǐng)求送的學(xué)生(問(wèn)

61、題或認(rèn)同企圖)和時(shí)期為反應(yīng)多頻繁多久是？ 第二，多么恰當(dāng)考試系統(tǒng)由學(xué)生接受？ 第三個(gè)問(wèn)題是比較由等級(jí)在性別之間。</p><p>　　查詢(xún)表的反應(yīng)速度是相當(dāng)好。 我們有四檢查在評(píng)估期間以以下反應(yīng)速度：</p><p>　　檢查66個(gè)學(xué)生(75.7%)檢查4:18答復(fù)105個(gè)學(xué)生(82.8%)檢查3:50答復(fù)112個(gè)學(xué)生(67.8%)檢查2:87答復(fù)1:76答復(fù)22名學(xué)生(81.8%)<

62、;/p><p>　　前三張查詢(xún)表做了在第一個(gè)考試場(chǎng)合為學(xué)生，并且第四你在再拿考試做了，所有學(xué)生是學(xué)生沒(méi)有等級(jí)從更加早期的檢查。</p><p>　　5.1事件在考試期間</p><p>　　事件，問(wèn)題和考試請(qǐng)求的數(shù)量，延長(zhǎng)了4個(gè)小時(shí)考試會(huì)議可以是看的一有趣公尺的。 在查詢(xún)表被表明的主要消極因素是時(shí)間壓力或重音的感覺(jué)。 17%大方的本體答復(fù)有與這個(gè)因素的一些連接。 從一個(gè)

63、技術(shù)觀點(diǎn)我們對(duì)發(fā)現(xiàn)也感興趣系統(tǒng)的容量是充分的。 所以我們?cè)诿繖z查總結(jié)了互作用的數(shù)量發(fā)生。</p><p>　　圖5.1 ： 學(xué)生事件(問(wèn)題和考試請(qǐng)求)在檢查期間。</p><p>　　在表5.1我們能看問(wèn)題的數(shù)量是高在的開(kāi)頭部分考試，但我們有問(wèn)題事件在整考試時(shí)間期間。</p><p>　　考試請(qǐng)求的數(shù)量是相對(duì)時(shí)間。 有幾個(gè)請(qǐng)求在第一半小時(shí)，并且那前二個(gè)小時(shí)為稽查是繁

64、忙的。 請(qǐng)求率相當(dāng)高，當(dāng)我們到達(dá)期限為等級(jí)時(shí)(特別是4個(gè)小時(shí)極限)。</p><p>　　從一個(gè)技術(shù)觀點(diǎn)系統(tǒng)性能在上述裝載之下是充分的。 要學(xué)習(xí)重音的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由于等待時(shí)間我們計(jì)算等待答復(fù)到問(wèn)題和各自考試請(qǐng)求的認(rèn)同的平均。 W e也看極端價(jià)值。</p><p>　　它結(jié)果那為最短的回答的時(shí)間是30秒和最長(zhǎng)的6分鐘的問(wèn)題。 對(duì)應(yīng)數(shù)字為認(rèn)同企圖分別為1分鐘和10分鐘。 互作用的第一個(gè)類(lèi)型采取了2

65、分鐘和42秒和第二個(gè)類(lèi)型3分鐘和31秒平均為一特殊檢查。</p><p>　　學(xué)生反應(yīng)，從查詢(xún)表，在這時(shí)間是等待一分鐘或是可接受的</p><p>　　二為一個(gè)答復(fù)在問(wèn)題和那等待一個(gè)結(jié)果在考試請(qǐng)求的幾分鐘是順利。</p><p>　　基于這個(gè)看法我們認(rèn)為，等待時(shí)間不是一個(gè)貢獻(xiàn)的因素到學(xué)生體驗(yàn)的重音。</p><p><b>　　5.

66、2采納由學(xué)生</b></p><p>　　學(xué)生反應(yīng)表明了巨大支持為這個(gè)考試形式。 退回查詢(xún)表的94.5%學(xué)生更喜歡這個(gè)考試形式對(duì)傳統(tǒng)紙和鉛筆檢查。</p><p>　　許多大方的本體答復(fù)提到了考試形式是緊挨一個(gè)現(xiàn)實(shí)情景并且是正面的關(guān)于可能性編寫(xiě)和測(cè)試(94個(gè)這樣的評(píng)論的一個(gè)總數(shù))。</p><p>　　在檢查，關(guān)于考試形式的定量問(wèn)題增加到查詢(xún)表， 16

67、17名學(xué)生回答說(shuō)這個(gè)形式是離一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況較近與其他考試形式比較。 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己匿名的關(guān)于稽查在檢查期間。</p><p>　　5.3等級(jí)比較(男性女性)</p><p>　　我們?cè)诘谝淮慰荚囋诼肪€做了比較等級(jí)在學(xué)生的男性末端女性小組之間。 我們使用正常化的數(shù)字，因此我們可以直接地比較圖。</p><p>　　如圖5.2所顯示，等級(jí)為女性學(xué)生低于等級(jí)在平均為男性學(xué)

68、生。 我們是否是對(duì)公尺的此感興趣發(fā)現(xiàn)</p><p>　　圖5.2 ： 等級(jí)與學(xué)生有關(guān)性別。</p><p>　　考試形式是性別中立的。 當(dāng)它結(jié)果我們不可能總結(jié)這個(gè)結(jié)論。 然而，一可能解說(shuō)是在采取路線之前編程了的大多學(xué)生是男性。</p><p>　　區(qū)別的另一個(gè)方面在等級(jí)上的可能是我們有二個(gè)不同小組學(xué)生在這條路線小組以女性學(xué)生(技術(shù)生物)一個(gè)大比例在他們期間，讀路線

69、在他們第一年期間，并且另一個(gè)小組讀路線</p><p>　　第二年。 學(xué)生在第二該年可能有更好的研究習(xí)性并且是更加老練的和有更加理論的知識(shí)。</p><p>　　第三個(gè)方面是小組以女性學(xué)生一個(gè)更高的比率只有這條編程的路線如強(qiáng)制在整體教育規(guī)劃。 另一個(gè)小組學(xué)生在這條路線有更多路線在之后編程并且是可能被刺激學(xué)習(xí)和到達(dá)高級(jí)。</p><p>　　這個(gè)問(wèn)題是明顯的點(diǎn)為進(jìn)一步

70、研究。</p><p>　　6個(gè)結(jié)論和持續(xù)的工作</p><p>　　本文總結(jié)了早經(jīng)驗(yàn)與一個(gè)地道考試系統(tǒng)為編程的路線。 考試系統(tǒng)和考試設(shè)置的當(dāng)前正式評(píng)估提供我們以一定數(shù)量的洞察在系統(tǒng)的有效率作為一個(gè)工具為學(xué)會(huì)和為評(píng)估。 當(dāng)初始評(píng)價(jià)是正面的并且指向往這個(gè)考試方法的成功為學(xué)生的多數(shù)時(shí)，輸入從學(xué)生開(kāi)放新的方向?yàn)檠芯亢托碌南敕P(guān)于怎樣改進(jìn)環(huán)境。</p><p>　　工作的前