4548.聾校小學(xué)信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究

1、中圖分類號(hào)：UDC6434376密級(jí)：學(xué)校代碼：訝4￡解為尤學(xué)碩士學(xué)位論文(教育碩士)公開(kāi)10094聾校小學(xué)信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究TheFlippedClassroomresearchforInformationTechniqueinPrimaryDeafSchool研究生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開(kāi)題日期：吳猛張攀峰副教授現(xiàn)代教育技術(shù)信息化教育資源與環(huán)境研究2015年5月7日摘要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生利用信息技術(shù)

2、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生必備的信息素養(yǎng)，而信息技術(shù)課堂是學(xué)生掌握信息技術(shù)最有效的途徑。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的課堂教學(xué)應(yīng)用模式受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，它改變了傳統(tǒng)課堂“先講后練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，非常適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。聾生是一群非常特殊的學(xué)生，由于聽(tīng)力的缺失，他們的語(yǔ)言和智力的發(fā)展受到阻礙，課堂上不能夠和教師形成及時(shí)有效的交流、互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率極其低下。為了提高聾生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率，提升聾生的信息素養(yǎng)，本文研究在聾

3、校小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建適合聾生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。目前針對(duì)聾生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究還很少，本論文采取文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法等方法，在查閱大量國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，論證在聾校小學(xué)信息技術(shù)課堂施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性；再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解聾生的學(xué)習(xí)興趣的傾向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的條件等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建聾校小學(xué)信息技術(shù)課堂課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式；主要分為課前、課上前20分鐘和

4、課上后20分鐘三個(gè)環(huán)節(jié)；最后通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出具體可行的信息技術(shù)課程教學(xué)案例，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高聾校小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效性。通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還是比較適合聾生的學(xué)習(xí)，對(duì)提高聾生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、提高課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的；當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中也有很多問(wèn)題，還需要在以后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，持續(xù)不斷的去分析和完善此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂聾校小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)