23741.逆向思維能力在初中歷史教學中的培養(yǎng)研究

1、iIII／IJlll[[1l!JIJIllrrrlllllJJIl[fllllJllJJI丫3261230單位代碼10602學號201304504186分類號G62341密級公開展廟吁鈺式謦6UANGXINOI融NIALUNIVERSITY碩士學位論文逆向思維能力在初中歷史教學中的培養(yǎng)研究ReversethinkingabilitytraininginjuniormiddleSchoolhistoryteachingresearch學院

2、專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：歷史文化與旅游學院：學科教學(歷史)：中學歷史教學：2013級：朱嬡萍：藍武教授：2017年3月◎7煙燃炒逆向思維能力在初中歷史教學中的培養(yǎng)研究～～研究生：朱媛萍專業(yè)方向：學科教學歷史中文摘要指導教師：藍武教授年級：2013級逆向思維對于個體的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展具有舉足輕重的作用，是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要指標和要求。在中學階段全方位培養(yǎng)學生的逆向思維能力，有助于將學科教學引向縱深發(fā)展與提高

3、，積極探索逆向思維能力的培養(yǎng)策略與訓練方法，對于我國現(xiàn)階段學科教學具有重要促進作用。尤其是在歷史學科的教學中，積極引入逆向思維能力的培養(yǎng)方式和方法，能夠使學生更積極有效地進行針對歷史事件與規(guī)律的創(chuàng)新性思考。伴隨著時代的發(fā)展和社會的進步，歷史學科教學被賦予了新的歷史使命與教育重任，如何全面促進學生的綜合素質(zhì)提高與持續(xù)性發(fā)展，提升全民族的知識文化素質(zhì)，是擺在每一個歷史教育工作者面前的不可推卸的責任。然而，綜觀我國當前的歷史教育教學現(xiàn)實情況，

4、我們不難發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，歷史教學中普遍存在教學策略僵化、教學思想與方式固化等弊端，這些問題嚴重阻礙了歷史教學質(zhì)量的改善和學生歷史學科素養(yǎng)的提升?；谝陨系纳鐣l(fā)展與學校教育教學的現(xiàn)狀，本文展開了逆向思維能力在初中歷史教學中的培養(yǎng)的課題研究，希冀藉此對中學歷史教師的課程教學有所借鑒及初中學生歷史學科思維能力的提升有所幫助。全文共分為六個部分：“緒論”部分，主要介紹本文的研究背景與現(xiàn)狀，分析本文的研究目的與意義、研究思路與方

5、法；第一章，著重論述初中歷史教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的多元意義；第二章，著重對初中歷史教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析；第三章，著重論述初中歷史教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的策略；第四章，著重闡述初中歷史教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的方法；第五章，著重對初中歷史教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的效果反饋進行分析并作簡要評價：第六章，側(cè)重談談在初中歷史教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的收獲與體會，并就實施過程中遇到的一些困惑與存在問題做適