22378.基于moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究碩士研究生：李愛霞指導(dǎo)教師：唐萬梅教授學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)所在學(xué)院：計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年3月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究摘要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，推動著教育事業(yè)邁向了新的臺階，而學(xué)校作為教育事業(yè)的主要陣地，各個階段的教育者也在積極思考如何把大量的網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地運(yùn)用于教學(xué)中，以提高

2、教育質(zhì)量。同樣地，在教育信息化的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和思維方式也在逐漸地改變。在20世紀(jì)50年代，美國心理學(xué)家卡爾羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的教育理念，其核心思想是人本主義心理學(xué)原理。他的理念遵循了辯證唯物主義，對當(dāng)代教育，特別是高等教育的教學(xué)實踐改革具有一定的指導(dǎo)意義，而翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教育信息化的迅猛發(fā)展，給教育史帶來了一場革命，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施創(chuàng)造了有利條件。本文以Moodle作為網(wǎng)絡(luò)

3、支撐平臺，采用文獻(xiàn)研究法、實驗法、觀察法、調(diào)查法和行動研究法等方法，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐進(jìn)行了研究。本文共分五部分，緒論簡要陳述了研究背景、選題緣由、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和研究方法，先從主客觀方面詳述了展開研究的必要性，在對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂和Moodle平臺研究內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，說明利用Moodle平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義。另外，緒論還指出了本文主要的研究內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)指南、注重問題式情境教學(xué)和對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

4、等內(nèi)容。論文的第二章，概述了翻轉(zhuǎn)課堂的國內(nèi)外發(fā)展史和翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，深入分析了翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)及特征，介紹了Moodle平臺的功能和特點，并說明在該平臺下實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。第三章，借鑒典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，以“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式為指導(dǎo)思想，構(gòu)建基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，并在此基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等的分析，進(jìn)行基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計。第四章采用行動研究法，以《數(shù)據(jù)