高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與應(yīng)用研究.pdf

1、21世紀，隨著計算機多媒體技術(shù)、有線與無線通訊技術(shù)的發(fā)展，以及先進的學習理論的產(chǎn)生與發(fā)展，利用先進的信息技術(shù)條件和先進的教育理念，創(chuàng)建有利于學生素質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)21世紀人才的信息化教育環(huán)境是世界各國教育改革的重要內(nèi)容。近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”被國內(nèi)外各級各類學校關(guān)注，掀起了教育改革的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學模式中知識傳授與知識內(nèi)化兩者顛倒過來，更加注重整合、創(chuàng)建利于學生進行知識的意義建構(gòu)和思維發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源與教學環(huán)境，注重教師、學生地位與

2、作用的變革，以發(fā)揮教師主導與學生主體作用。
　　本文通過查閱與研究翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的文獻，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、概念、特征以及教學模型，并詳細論述了本研究課題的理論基礎(chǔ)與相關(guān)概念。結(jié)合建構(gòu)主義、信息技術(shù)與課程整合理論，探討了了翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的原則；并遵循迪克蓋瑞系統(tǒng)化教學設(shè)計的流程，在分析物理新課標準教學目標基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計模型。根據(jù)此模型設(shè)計具體的教學案例，并將其運用到具體的教學實踐。然后，通過問卷調(diào)