16466.古代說(shuō)理文分類教學(xué)探究——以人教版中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文古代說(shuō)理文分類教學(xué)探究——以人教版中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為例碩士研究生：王幟指導(dǎo)教師：劉中黎教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）所在學(xué)院：文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I古代說(shuō)理文分類教學(xué)探究——以人教版中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為例摘要自從新課程改革的理念提出之后，語(yǔ)文教育就一直在尋求改善和突破。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，散文文本占了較大的比例。現(xiàn)行教科書(shū)中，古代散文的分類交叉模糊，再加上語(yǔ)文學(xué)科的教

2、學(xué)目標(biāo)并不像其他學(xué)科那樣可以直接確定，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的選擇需要教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。這就給教師帶來(lái)了巨大壓力，在教學(xué)中也面臨一定的困境，教學(xué)的方法亟待調(diào)整?，F(xiàn)行教科書(shū)中所選的古文篇目，為我們展現(xiàn)了輝煌燦爛的中華文化，其中所包含的說(shuō)理類文本體現(xiàn)了古人的哲思，展現(xiàn)了古人的語(yǔ)言藝術(shù)。其透徹的說(shuō)理內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)，多樣的說(shuō)理方式，豐富的思想內(nèi)涵，則具有很大的教學(xué)和研究?jī)r(jià)值。筆者在日常學(xué)習(xí)中，在對(duì)

3、入選人教版教科書(shū)中的課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，有感于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及古代散文教學(xué)實(shí)際操作中存在的困惑，選擇以中學(xué)教科書(shū)中的說(shuō)理散文為例，在語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)理論的指導(dǎo)下，在對(duì)文本細(xì)分基礎(chǔ)上進(jìn)行分類教學(xué)的探究，以期為以后的整個(gè)古代散文的教學(xué)提供參考和借鑒。論文共分為四個(gè)部分。緒論部分介紹了選擇說(shuō)理類文本進(jìn)行分類研教學(xué)探究的緣由，對(duì)說(shuō)理文的研究現(xiàn)狀作了分析，簡(jiǎn)要敘述了研究的意義。第二部分先對(duì)人教版中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中說(shuō)理文的編排情況進(jìn)行了梳理，在

4、梳理過(guò)程中分別找出了分類的特點(diǎn)和不足。緊接著論述了實(shí)施說(shuō)理類文本文本細(xì)分和分類教學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在對(duì)人教版中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的古代散文進(jìn)行大類的劃分后，選取了其中的說(shuō)理類文本進(jìn)行細(xì)讀，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說(shuō)理散文做出進(jìn)一步細(xì)分。第三部分是在分類教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的說(shuō)理文找出不同的教學(xué)要點(diǎn)，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)。最后是總結(jié)部分，是對(duì)研究過(guò)程中的創(chuàng)新和不足之處進(jìn)行的簡(jiǎn)要概括及在研究過(guò)程中收獲的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀；說(shuō)理文；分類教